徐德平

【關鍵詞】 城鄉(xiāng)結合部；留守兒童；分離焦慮；原因；疏導

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0043—01

當前，農村留守兒童的問題得到了社會各界的廣泛關注，處于城鄉(xiāng)結合部的學前留守兒童，由于地域的特殊性，他們不僅被忽視，還因為與周圍更多“非留守”同伴的對比，承受著比農村留守兒童更多的“煎熬”。相關研究表明，留守兒童問題的根源是分離焦慮，因此，在早期有效疏導孩子的分離焦慮，對其能力的發(fā)展和健康人格的形成有著十分重大的意義。

一、分離焦慮的形成原因

1. 親情缺失，沒有一種穩(wěn)定而和諧的親子關系。處于城鄉(xiāng)結合部的留守兒童，他們經常看到其他同伴每天由父母接送、與父母朝夕相伴而自己卻沒有，使他們在心理上產生焦慮，而這些內心的活動很難向外傾訴，長期的親情缺失使這些孩子產生“分離焦慮”是必然的。

2. 家庭教育不完整，幼兒能從家庭中得到的支持力有限。家庭教育作為兒童成長過程中的第一課，它的成功與否直接關系到兒童今后的發(fā)展。城鄉(xiāng)結合部的留守兒童多是隔代撫養(yǎng)家庭，他們會遇到很多困難，因不能得到父母及時的幫助和鼓勵，很容易陷入嚴重的焦慮而又無法表述的困境。

3. 監(jiān)護人監(jiān)護不力，缺乏正確的監(jiān)護責任意識。監(jiān)護人監(jiān)護不力是留守兒童產生分離焦慮等心理問題的因素之一。其表現在缺乏正確的監(jiān)護責任意識和監(jiān)護能力不足兩個方面。在我們的調查中發(fā)現，無論是祖輩監(jiān)護還是其他親朋好友監(jiān)護，他們對留守兒童的責任意識停留在“養(yǎng)”而非“教”上。

二、分離焦慮的疏導

1. 針對幼兒的個別輔導。針對幼兒的個別輔導屬于心理咨詢范疇，應在帶班教師長期細致觀察的基礎上，與家長充分溝通之后，由心理咨詢師來主導完成的輔導過程。

（1）認知行為游戲療法。認知行為療法是一種非常通用的心理治療方法。結合幼兒喜歡游戲的特點，降低對語言的要求，以游戲角色扮演的方式改變幼兒認知行為的治療方法。通過一定的情境設計，讓幼兒以旁觀者的心態(tài)去了解一件事情是怎么樣的情況，然后來討論這件事情，從而遷移到自己的生活中。通過這樣一種角色的扮演方法，改善幼兒的不良信念，引導幼兒對自己做出積極的評價。

（2）自由聯(lián)想講述故事療法。基本程序是先給幼兒呈現一個真實的故事情景，引導幼兒讓其自己完成這個故事。在他們講完故事后，幫助幼兒找出故事中隱含的期待是什么，然后讓幼兒對自己期待的結果進行預測，鼓勵他們大膽對自己的預測進行講述。通過這樣一些講述活動，進而初步學會如何滿足合理期待或是放棄不合理期待。

（3）招聘代理媽媽暗示療法。作為“城鄉(xiāng)結合部的學前留守兒童”，他們身邊有很多同伴的媽媽幾乎每天都能見到。這樣的家長，我們可以在自愿的基礎上，讓她們來做留守兒童的“代理媽媽”。代理媽媽們每天在接送自己孩子的時候去抱一抱自己的“留守孩子”，去跟自己的留守孩子說幾句話等等。讓留守兒童感受到來自“媽媽”的關愛，建立起良好的依戀關系。

2. 團體輔導及心理健康教育課。良好的同伴關系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，是人際關系的重要組成部分，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要，以及尊重的需要。

（1）主題活動體驗療法。讓留守兒童感受到親情最有效的途徑就是體驗。如中班“父母職業(yè)體驗”主題活動，讓幼兒通過實際勞動，體會父母的艱辛等。通過一系列活動讓幼兒通過親身體驗感受到親情，讓幼兒從心底深處懂得理解他人的歡樂與痛苦，懂得體諒與寬容。

（2）講述繪本故事療法。講述繪本故事是開展幼兒親情教育的有效途徑。在實際的疏導活動中，我們還根據很多留守兒童共同性的問題自己繪制繪本故事，以幼兒的視角、語言、情感進行創(chuàng)作，讓幼兒在快樂的閱讀和活動中潛移默化地得到不良情緒的疏導，具有很強的時效性和可行性。

（3）藝術治療。藝術治療是透過創(chuàng)作的過程，緩和情感上的沖突，達到情緒凈化的效果。例如畫出期望和目標，雕塑自己的朋友，制作拼貼個人標識等，在操作中表達內心的感受、向往，或需要宣泄的壓力、焦慮等，從而使癥狀有所減輕。

3. 家庭教育。良好的親子關系是一種無法替代的資源，也是孩子健康成長的關鍵。幼兒園要通過多種形式幫助家長改善家庭教育環(huán)境，以減少對幼兒心理上不良的影響。

（1）改善留守兒童的親子關系，建立親情互動平臺。我們利用多種方法引導家長努力創(chuàng)造條件彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。充分利用現代化手段，建立親情互動平臺，保證留守兒童每月至少能與父母視頻交流一次以上，每周發(fā)一次幼兒的活動視頻，留守兒童父母隨時可以與帶班教師溝通了解幼兒在園情況。

（2）開展家庭心理健康教育講座。舉辦“爺爺奶奶班”、“隔代教育班”和“關注未來——和諧家庭親子教育”等家庭教育活動。完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職能。幫助監(jiān)護人樹立正確的角色意識，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務。

我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，但我們可以通過有效的教育手段幫助孩子及時疏導分離焦慮，從而建立健康的情感世界，這才是我們應賦予孩子的珍貴財富。

編輯：蔡揚宗