張鳳艷

摘 要：針對現(xiàn)實生活中智障兒童生活適應(yīng)能力低下、生活質(zhì)量普遍不高等實際問題，如何讓智障兒童立足社會，并不斷提高生活質(zhì)量，成為社會關(guān)注的焦點。在實際的教育教學(xué)中，培養(yǎng)智障兒童的勞動意識、態(tài)度及適應(yīng)家庭、社會生活的能力則是培智教育工作者的目標。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生；適應(yīng)課；教學(xué)；思考

我是一名從事特殊教育20多年的普通老師，和一批批智障孩子結(jié)下了深厚的友誼，現(xiàn)在我的生活顯然已經(jīng)離不開他們，對于“培智學(xué)生生活適應(yīng)課”的教學(xué)，我談幾點淺薄之見。

一、要始終保持對教學(xué)的高昂熱情

對于這些智障學(xué)生的教育，更要有耐心、細心和真心。需要老師保持高昂的政治熱情，把精力和勁頭用到培智學(xué)生的教育上去，常思肩負職責，常懷進取之志，以一種忘我的精神，用一種豪情去幫助他們學(xué)習(xí)好、生活好，把滿足智障學(xué)生對美好生活的向往作為我們奮斗的目標。老師心里面要經(jīng)常裝著自己的職責，腦子里要經(jīng)常想著培智學(xué)生的事情，手頭上要經(jīng)常忙著分內(nèi)的工作，做到心思不分散，精力不外移，干勁不減弱。

二、要創(chuàng)新教學(xué)方式方法

創(chuàng)新是新時代的特征之一?！芭嘀菍W(xué)生生活適應(yīng)課”的教學(xué)不能滿足于已有的經(jīng)驗、故步自封，而要注入創(chuàng)新的力量，增加現(xiàn)代化教學(xué)手段。一是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是“培智學(xué)生生活適應(yīng)課”教學(xué)的主要形式，它教育面廣，一堂課可以使班級的全體培智學(xué)生增技能、漲知識、受教育。它教育深刻，課堂教育是依據(jù)教學(xué)大綱、教材和上級的要求，經(jīng)過充分準備之后所進行的一種深入淺出的講解。能夠使培智學(xué)生系統(tǒng)地接受教學(xué)。它簡便易行。只要老師有了充分準備，便可不必受太多的物質(zhì)條件和其他因素的限制。課堂可設(shè)在教室、操場，也可以在樹蔭下進行。二是運用信息網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依托課堂“一塊黑板一支筆，一份教案講到底”。形式比較單一，方法比較呆板，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可利用計算機的多媒體技術(shù)，把歷史與現(xiàn)實，此域與彼域大量生動、真實地展現(xiàn)在“培智學(xué)生”面前，豐富課程資源，獲得聲像并茂、情景交融之效。三是利用社會大課堂，搞好共教共育。搞好學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育，對培智學(xué)生教育是一種有效形式。新時代條件下培智學(xué)生受社會因素影響較大，對家庭依賴性增強，使學(xué)校教學(xué)面臨機遇又受到新的挑戰(zhàn)。以往有些學(xué)?？紤]社會環(huán)境負面影響多，對社會、家庭正面的作用重視不夠，結(jié)果在解決遇到的新情況、新問題時，往往唱獨角戲，效果不理想，面對改革開放大環(huán)境，關(guān)起校門搞教學(xué)是不行的，必須重視發(fā)揮社會和家庭的作用。選擇運用恰當?shù)慕虒W(xué)方式進行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，就會有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

三、教學(xué)內(nèi)容以提高“培智學(xué)生”的生活能力為主

大教育家陶行知先生曾說過，“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”對智力和認知水平處于中、重度的培智學(xué)生，最需要解決的是讓他們有基本的生活自理能力，樹立自信心，使他們能夠適應(yīng)生活，適應(yīng)社會，做一個生活可以自理并自立的人，對培智學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當是提高生活能力為主。所以培智教育就必須立足現(xiàn)實生活，從培智學(xué)生的生活實際發(fā)展需要出發(fā)，貼近他們的生活實際，培養(yǎng)各種基本的生存適應(yīng)能力。實用性的生活技能應(yīng)作為構(gòu)建培智課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。如培養(yǎng)學(xué)生的生活自理技能、人際交往技能、實用勞動技能等。培智教學(xué)傳授上廁所、釘扣子、洗手帕、做客、打電話、整理衣柜等普通學(xué)校不可能教的并認為沒必要教的技能，培智教學(xué)中這些技能要貫穿始終。平時要多開展一些生活技能展示方面的活動，來查看培智學(xué)生掌握的生活技能的真實情況，激勵學(xué)生掌握好基本生活技能。活動要盡量在熱烈友好的氣氛中進行，使他們表現(xiàn)積極主動并把自己最好的能力展示給了大家，同時也讓他們通過活動看到自己的不足之處，有利于在今后的生活中更好地提高自己的自理能力。為鼓勵學(xué)生提高自己的生活技能，展示后教師應(yīng)對優(yōu)勝者給予適當?shù)莫剟睢Ｕ故净顒右矔屛覀兘處煆闹惺艿絾⒌?，在今后的工作中將針對學(xué)生的實際情況有目的地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，使培智學(xué)生素質(zhì)得到全面、健康地發(fā)展。

綜上所述，幫助每個智障學(xué)生取得進步，能夠?qū)崿F(xiàn)生活獨立，經(jīng)濟自主，并能充分參與社會生活，這不僅是智力障礙家長一直以來的訴求，也是培智學(xué)校一直以來奮力追求的目標之一。通過實踐教學(xué)，由于智力障礙學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平較低，我深深感到，“培智學(xué)生生活適應(yīng)課”的教學(xué)不能紙上談兵，必須得讓學(xué)生在生活情境中動手操作實踐，加強對智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高，要及早進行，常抓不懈，從而讓培智學(xué)生真正掌握勞動技能，提高素質(zhì)，并積極探索更好的適合智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力發(fā)展的培養(yǎng)方式、方法，總之，我們在摸索培智教育的路上，應(yīng)該積極貼近學(xué)生的現(xiàn)狀，采用多種教學(xué)手段，給學(xué)生一個積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，爭取每個學(xué)生都有自己的進步。

參考文獻：

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編輯 李琴芳