田燕

摘 要：良好的行為習(xí)慣對一個人的成長具有重要的作用，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，小學(xué)低年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要老師在方式方法上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，需要學(xué)校和家庭的通力合作，更需要多方力量的堅持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；行為習(xí)慣；低年級

小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣最為關(guān)鍵的時期，而小學(xué)低年級時期的教育最為主要的就是要促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在《教育是一種大智慧》一書中就曾明確指出“教育就是生長，他的本質(zhì)是人的發(fā)展”。對于低年級的小學(xué)生而言，雖然他們在幼兒園的時候也有進(jìn)行課堂上的教育，但是實際教學(xué)中就可以明顯看出學(xué)前教育和小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育有著云泥之別。教師需要知道“十年樹木，百年樹人”。教育的目的是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為國家和社會培養(yǎng)棟梁，傳授知識是教育的一個表層途徑，而對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)才是學(xué)校教育的終極目的。除此之外，家庭也應(yīng)重視低年級特別是小學(xué)一年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，被家長寄予厚望。入學(xué)之初家長都很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，都希望孩子能盡快適應(yīng)學(xué)校生活，順利完成幼小銜接，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。所以教師這個時候要抓住小學(xué)生還處于剛?cè)雽W(xué)的階段，對學(xué)校生活還有著莫名的憧憬和激情，教師就要利用小學(xué)生這一心理，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、以童謠的方式進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)

對于一年級學(xué)生來說，這是他們剛進(jìn)入小學(xué)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，對學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校教師以及班上的同學(xué)都有良好的期待。這個時候教師就要抓住學(xué)生的這一心理特點，在平時的校園生活中，可以將一些比較聽話的，而且行為習(xí)慣比較好的學(xué)生作為榜樣，讓其他學(xué)生以榜樣學(xué)生為例，向他們靠齊。當(dāng)然這是很傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方式。在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，除了這種方式之外，教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要認(rèn)知學(xué)生的一種心理特點——對于小學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，因為他們年齡比較小，所以對一些比較具有趣味性的東西會更有興趣。教師這個時候就可以利用這一特點，因為學(xué)生年紀(jì)小，所以他們對童話故事或者是童謠這樣形式的作品會比較感興趣，而且也會不斷地重復(fù)閱讀。因此教師想要讓低年級學(xué)生在校園生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以這么做：在學(xué)生入學(xué)之前，教師為學(xué)生定下良好的習(xí)慣目標(biāo)，如見到老師要問好，不在走廊、樓梯追逐打鬧，不亂扔垃圾等等，這些目標(biāo)教師都可以采用童謠的方式將它們連串起來，就會變成“見到老師問聲好，輕聲慢步不亂跑。上下樓梯靠右走，垃圾紙屑不亂拋。做操站隊靜又齊，先上廁所后游戲。課間不忘喝點水，水杯放進(jìn)書包里”。這樣的方式會使這些規(guī)則變得朗朗上口，方便學(xué)生吟讀。

二、采用競爭機(jī)制進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，需要學(xué)校和家庭共同努力來培養(yǎng)學(xué)生?；诙嗄甑幕A(chǔ)教育經(jīng)驗。除了上面說的低年級學(xué)生的心理之外，低年級的小學(xué)生還具有好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)、喜歡競爭等心理特點，所以很多教師在課堂教學(xué)的時候都會采用游戲競賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行比拼，同時可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方式同樣可以運用在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣上面。當(dāng)然在行為習(xí)慣養(yǎng)成上就不是采用游戲競賽的方式，可以采用評優(yōu)評比的方式，通過這樣的方式可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們能夠長時間堅持。這種評優(yōu)評比的方式有很多，其中一種方式就是：教師可以將學(xué)生平時的表現(xiàn)記錄下來，有表現(xiàn)好的同學(xué)，教師可以給予學(xué)生一顆小紅星或者是一朵大紅花作為獎勵，按次數(shù)進(jìn)行累計，累計到一定程度的時候就可以把校園“和諧守紀(jì)之星”頒授給這名學(xué)生。累計次數(shù)可以按照國際象棋中的傳統(tǒng)項目中的特色，教師可以把評星晉級的標(biāo)準(zhǔn)定義為：獲得十顆星的同學(xué)評為“和諧小兵之星”，獲得二十顆星的學(xué)生評為“和諧小馬之星”，獲得三十顆星的學(xué)生評為“和諧小王之星”，依此類推。這樣一來，可以讓每一個學(xué)生都能通過自己的不懈努力成為“星級少年”。而且教師需要注意的是，學(xué)生在學(xué)校獲得這種殊榮，教師還應(yīng)該利用班級博客或者是QQ、微信，通知給家長，讓家長在家里也適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行表揚，這樣通過家庭和學(xué)校雙方的共同合力，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

總而言之，小學(xué)低年級是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，需要學(xué)校和家庭共同努力來培養(yǎng)學(xué)生?；诙嗄甑幕A(chǔ)教育經(jīng)驗，小學(xué)低年級良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要把握關(guān)鍵，需要學(xué)校和家庭的通力合作，需要教師靈活多樣的方法引導(dǎo)和持續(xù)的激勵。持續(xù)的激勵可以使學(xué)生獲得持續(xù)的成長力量，良好的行為習(xí)慣也會在持續(xù)的激勵和堅持中潛移默化并內(nèi)化為小學(xué)生的一種品格，這正是我們的教育所努力追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴