楊貞調(diào)

摘要：數(shù)學是一門重要課程，但是數(shù)學學科的特點決定了學生對數(shù)學學習的興趣不大。作為一名初中數(shù)學教師，一定要善于激發(fā)學生興趣，從而構(gòu)建高效數(shù)學課堂，發(fā)揮出數(shù)學的實用性。

關(guān)鍵詞：學習興趣；懸念；生活情境

興趣是學習中不可缺少的因素，在推動學習進程中發(fā)揮著不可忽視的作用。興趣是最好的老師，在教育教學過程中，教師要時刻注重學生學習興趣的激發(fā)。許多學生都感到數(shù)學難學，對數(shù)學學習的興趣越來越弱，作為一名初中數(shù)學教師，應怎樣激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣呢？

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的欲望。

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在教學過程中，老師可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望，使每節(jié)數(shù)學課都在學生認真思考問題，積極、主動回答問題的氛圍中度過，這樣就容易提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

2.引起認知沖突，引導學生的注意力。

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異，這種認知沖突會引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習積極性。利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得較多，小學又學過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果此時老師問學生“究意什么叫做圓”，他們很難回答上來。不過，他們對圓的定義已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學，效果比較理想。

3.創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景。

數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。老師可以利用多種教學手段以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

比如，在講概率這一內(nèi)容時，我就采取了這樣的方法。上課鈴聲一響，我手拿著一個包裝得很精致的小禮品盒走進了教室，學生們立刻好奇起來，我笑著說：“這是個小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學們猜一猜我為什么帶這份禮物來？”有的同學說：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學說：“那準是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀念日?！?，我仍然搖頭，同學們哈哈大笑。我說：“今天是我的幸運日，我給同學們講講我的幸運日的來歷。十四年前的今天，吃過晚飯后，我想出去散散步，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看，原來他們在抓獎。我也忍不住想碰碰運氣，于是花了2元錢買了一張獎券，結(jié)果我真的很幸運，我中了一輛山地車?！蓖ㄟ^這個小小的事件，我就巧妙地滲透了隨機的概念。

4.提供動手實踐的機會，引發(fā)學生興趣。

例如，在進行一元二次方程這一章教學時，首先讓學生用一張長80cm，寬60cm的硬紙板，在四個角上截去相同的小正方形，做成底面積為1500cm2的沒蓋的長方體盒子，想一想要如何做呢？首先學生要分析計算出小正方形的邊長，才能動手制作，于是設(shè)小正方形邊長為Xcm，列出方程（80-2x）（60-x）=1500，整理得x2—70x+825=0，如何解呢？學生用已學知識無法解決，就產(chǎn)生了解一元二次方程的需要，這樣學生通過自己動手實踐獲得知識，帶著極大的興趣進入新知識學習。

5.進行情感交流，增強學習主動性。

“感人心者莫先乎于情”，課堂教學是師生的雙邊活動，新課程要求改變以往“師教生受”的課堂教學模式。不再是簡單的知識傳授的過程，而應是師生情感交流的過程。友好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學氛圍有利于形成學生積極的學習態(tài)度。因此教師要摒棄師道尊嚴的作風，加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，俯下身來和學生做朋友，在生活學習上多關(guān)心他們，熱情地幫助他們解決遇到的困難，使學生對老師有較強的信任感、親近感，那么學生會自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學這門課上了，達到“尊其師，信其道”的效果。

在我接一個新班課的時候，在我進行介紹時，我就發(fā)現(xiàn)部分學生表情木然，好像對我這個新老師既不感興趣，也沒抱有什么希望。當我滿懷激情的開始講課時，學生的表現(xiàn)更讓我感到尷尬。只見他們當中的一部分同學往桌子上一趴，眼睛根本不看老師，更別提聽講。有七、八個男同學翹著“二郎腿”，邊聽邊小聲嘀咕，時不時地還莫明其妙的一起笑，我提問問題時也沒人舉手配合，硬叫起來的同學也不嚴肅，回答問題的同時故意逗同學哈哈大笑。面對學生們擺好的這場“鴻門宴”，我一邊鎮(zhèn)靜地講課，一邊思考著對策。學生對我“不敬”，我完全可以停下課來，將他們訓斥一番，可訓斥之后我該如何收場？這是不是正中了學生已設(shè)計好的“圈套”，他們可能對我這個新老師更失望。想到這兒，我的心態(tài)變得更平和了，語言更親切了，等到授課內(nèi)容結(jié)束，我和學生一起做了一個不同尋常的小結(jié)。我說：“同學們，今天是老師給你們上的第一節(jié)課，雖然老師精心準備了這節(jié)課，但是，我知道這是一節(jié)失敗的課，老師真心誠意地向你們說一聲抱歉，請同學們現(xiàn)在就給老師提意見，我一定會在下一節(jié)課中加以改進”。這段話剛一說完，教室里第一次變得極為安靜，四十多雙眼睛齊刷刷地看著我。依然沒有人發(fā)言，但我看得出他們在思考。在我的一再要求下，一個膽大愛說的同學站了起來說：“老師，其實您的課講得挺不錯的，我們基礎(chǔ)有點差，希望您以后講的再細一些，慢一些?！碑斘覍@個同學的建議表示了由衷的感謝之后，又有幾個同學舉手發(fā)言，我已感受到了班級氣氛的變化，同學們看我的眼神也在發(fā)生著微妙的變化。于是我對同學們說：“孩子們，謝謝你們對老師的幫助，我會對你們的建議進行認真的分析，并不斷地進行改進。老師也很想幫幫你們，想提幾點建議不知同學們愿不愿意聽？”只聽得同學們異口同聲地回答：“愿意”。于是我順時向同學們提出了上課的要求、作業(yè)的要求，并介紹了幾條學習數(shù)學的方法。同學們聽得非常認真。在第二天的課堂上，他們的課堂行為奇跡般地發(fā)生了變化。我及時地對他們進行了表揚和鼓勵，同學們跟我更加親近了，下課后經(jīng)常把我圍起來問這問那。顯然這些孩子們認可了我的做法，接納并喜歡上了我這個新老師，他們開始轉(zhuǎn)變了學習數(shù)學的態(tài)度。

在學生興趣培養(yǎng)方面，教師一定要講究方法和策略，不斷提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。