摘要：伴隨新課改的實(shí)施與推進(jìn)，情境教學(xué)已經(jīng)被人們熟知并普遍應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與好奇心，保證學(xué)生在教學(xué)中保持注意力集中，在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)策略

在實(shí)際的生活中很多的事情都與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，把生活中的場(chǎng)景科學(xué)地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要說(shuō)明利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以期可以給觀者起到一定的借鑒作用。

一、 意義分析

（一） 改善教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能讓教學(xué)形式更加豐富。通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課外通過(guò)其他的途徑學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂上利用生活中的例子對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，能提高學(xué)生感知生活的能力，使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)和不同之處，從而讓學(xué)生的解題思路更加清晰。并且，學(xué)生在自己熟悉的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)，能夠讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效率，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二） 激發(fā)求知欲望

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是否能表現(xiàn)得比較積極，主要取決于其對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，是否有求知欲望，求知欲望有多強(qiáng)烈。但是，小學(xué)生的自控能力比較差，數(shù)學(xué)本身又比較枯燥，所以學(xué)生長(zhǎng)期是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有將自己的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，所以缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。生活情境能通過(guò)設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，再讓學(xué)生在討論中獲取問(wèn)題答案，從而讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有欲望利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)過(guò)程中，教師可在班上讓學(xué)生模擬生活中的購(gòu)物情境，讓學(xué)生利用有限的錢(qián)盡可能多的買(mǎi)到自己喜歡的物品。在學(xué)習(xí)完這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生在自己的生活中才會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)劃的好習(xí)慣，在購(gòu)買(mǎi)物品的時(shí)候才會(huì)去思考怎樣將自己錢(qián)的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

二、 策略分析

（一） 通過(guò)生活化的游戲活躍課堂氛圍

小學(xué)生都愛(ài)玩，喜歡玩游戲，教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展一些生活化的小游戲，讓課堂氛圍變得更輕松。學(xué)生做游戲時(shí)參與性會(huì)很高，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。于是，教師再引出因數(shù)與倍數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在講解完以后，教師在黑板上寫(xiě)出其他的數(shù)字，再繼續(xù)相同的游戲，但要讓學(xué)生自己判斷自己的編號(hào)是否是寫(xiě)出數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。這樣既能讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中輕松的學(xué)習(xí)。

（二） 利用生活化的問(wèn)題豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一向比較嚴(yán)肅，教師在課堂上所講解的內(nèi)容基本局限于課堂，所以學(xué)生容易感覺(jué)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，且學(xué)習(xí)內(nèi)容很單一。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們?cè)诿繉W(xué)期都要體檢，其中一項(xiàng)是量身高，大家還記得上一次體檢自己的身高是多少嗎？學(xué)生大聲回答：“記得?！庇谑牵處熥尠嚅L(zhǎng)將每位學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)出來(lái)，并在黑板上畫(huà)出表格記錄下來(lái)。統(tǒng)計(jì)完以后，教師再問(wèn)學(xué)生：我們班上總共有多少名學(xué)生？所有的同學(xué)身高加起來(lái)是多少呢？那么我們?nèi)嗤瑢W(xué)的平均身高又是多少呢？學(xué)生們都踴躍的回答，積極的計(jì)算，再讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法說(shuō)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容引出平均數(shù)概念。然后，將全班學(xué)生的身高分成幾段，統(tǒng)計(jì)出每段的學(xué)生人數(shù)，與學(xué)生一起畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。

（三） 教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下。因此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行有效把握，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在學(xué)習(xí)課程《二十以?xún)?nèi)的加法》過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)植樹(shù)節(jié)學(xué)生在進(jìn)行植樹(shù)的情境進(jìn)行知識(shí)的講解，通過(guò)詢(xún)問(wèn)每人種了幾棵樹(shù)，幾個(gè)人一共種了多少棵樹(shù)來(lái)讓小學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在課堂活動(dòng)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲或者講解與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事等方式，提高學(xué)生在課堂中的參與度與好奇心，讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，這樣來(lái)提升小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，當(dāng)教學(xué)鐘表相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一分鐘寫(xiě)字?jǐn)?shù)量游戲，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解更加直觀形象，這樣來(lái)保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。教師營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，可以根據(jù)情況利用道具，通過(guò)組織角色表演等，來(lái)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)比較抽象的難懂的知識(shí)的理解，以達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（四） 科學(xué)利用生活情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

教師在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境時(shí)，需要了解小學(xué)生的具體情況，比如興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等，使得在情境教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。并且，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，盡量使用簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易理解的語(yǔ)言進(jìn)行課堂講解，教學(xué)語(yǔ)言具有趣味性，提高學(xué)生的注意力。比如，在對(duì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)相關(guān)的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生最初接觸這些相對(duì)比較抽象的知識(shí)時(shí)會(huì)感覺(jué)到不熟悉、難以理解，教師可以在這時(shí)創(chuàng)設(shè)在超市購(gòu)物的生活化情境，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常會(huì)與家長(zhǎng)一起去購(gòu)物，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，并且學(xué)生更容易理解小數(shù)的相關(guān)的概念。在對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行講解過(guò)程中，教師可以把家里分食品的情境引入到課堂中，讓學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)的意義。需要注意的是，教師在課堂中引入生活情境過(guò)程中，要與數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，把握好情境教學(xué)的頻率。比如，部分教師整堂課都在利用生活化情境進(jìn)行教學(xué)，浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間，學(xué)生的注意力也都投入到了情境當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很難完成。

三、 總結(jié)

在創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的生活情境進(jìn)行創(chuàng)建，這樣來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心與積極性，并且有效提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)提供有效的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

楊代勛，四川省南充市，四川省西充縣槐樹(shù)鎮(zhèn)小學(xué)。