摘要：小學(xué)三年級(jí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。本文就創(chuàng)意法教育實(shí)施的必要性和實(shí)施方法進(jìn)行了探討，提出從課堂氣氛、學(xué)生注意力、創(chuàng)新問題情境與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用四個(gè)方面提高數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意法教育

一、 創(chuàng)意法教育簡介

（一） 創(chuàng)意法教學(xué)的必要性

創(chuàng)意法教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中，對(duì)一般教學(xué)方法進(jìn)行改善，通過創(chuàng)新的方式開展課堂教學(xué)，從而使學(xué)生迅速接受新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育，可以使學(xué)生通過生動(dòng)有趣的事例吸收知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念與要點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二） 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)三年級(jí)正是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用。學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)期間，恰好是性格活潑、好奇心強(qiáng)、自制力差的年紀(jì)，注意力的集中時(shí)間比較短，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)很難引起他們的興趣，在課堂上很容易分散精力，難以聚精會(huì)神學(xué)習(xí)，這讓很多教師感到頭疼。

加之目前尚存一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，仍然受到傳統(tǒng)教育思維的影響，在上課時(shí)會(huì)習(xí)慣性地按照固定的教案和模式，給學(xué)生傳授知識(shí)，忽略學(xué)生作為課程接受者的主體性，鮮少與學(xué)生互動(dòng)，這就更使得學(xué)生在課堂中感覺比較壓抑，難以獲得有效知識(shí)，甚至逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。

通過創(chuàng)意法教育，可以在課堂教學(xué)中不斷地為學(xué)生制造“興奮點(diǎn)”，既刺激了學(xué)生的注意力，又能提高知識(shí)傳授效果，將課堂還給學(xué)生，因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，積極實(shí)施創(chuàng)意法教育，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維素養(yǎng)和綜合水平具備重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育的方法探究

（一） 調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

心理學(xué)有研究說明，想要使學(xué)生的思想處于最佳活躍狀態(tài)，良好的教學(xué)環(huán)境是必不可少的內(nèi)容。實(shí)施創(chuàng)意法教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，首先要使課堂教學(xué)氣氛活躍起來。

這就要求教師在教學(xué)時(shí)，注重營造數(shù)學(xué)氛圍，與學(xué)生和諧平等地交往，為孩子們創(chuàng)設(shè)多種多樣的表現(xiàn)平臺(tái)，每一個(gè)孩子都有平等的展示自己的機(jī)會(huì)，和諧的教學(xué)環(huán)境能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候保有輕松愉快的心情，這樣才能有熱情解決數(shù)學(xué)問題。

當(dāng)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生比較獨(dú)特或者創(chuàng)新的方法時(shí)，不要盲目加以否定，而是應(yīng)當(dāng)保持引導(dǎo)，特別呵護(hù)，為學(xué)生提供充足的自學(xué)時(shí)間，保護(hù)聯(lián)想空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論或者自己思考、探索來解決問題，如果實(shí)在解決不了的，教師再引導(dǎo)解決，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在解決問題時(shí)將數(shù)學(xué)思想方法自然滲透在其中。

（二） 提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果

小學(xué)生的注意力難以長時(shí)間持續(xù)，因此，組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)張弛有度的安排形式。比如在課堂教學(xué)開始時(shí)，通過活潑有趣的描述或者日常生活中常常接觸到的現(xiàn)象原理，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)自然引入，使學(xué)生集中注意力，穩(wěn)定興奮情緒。選擇合適的時(shí)機(jī)講授課程的重點(diǎn)部分，學(xué)生通常在上半節(jié)課注意力比較集中，那么就要盡量將重點(diǎn)和難點(diǎn)安排在這一段時(shí)間。而到了課程的后半節(jié)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的概念，就可以在較為輕松的課堂氣氛中，指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，把課堂內(nèi)容中心轉(zhuǎn)移到運(yùn)用和理解上來。

從心理學(xué)角度講，學(xué)生的注意力和興趣在面對(duì)完全熟悉的知識(shí)和完全不熟悉的知識(shí)時(shí)是一樣的，都呈現(xiàn)幾乎沒有的狀態(tài)，因此，創(chuàng)意法教育需要把握知識(shí)點(diǎn)之間傳遞和引導(dǎo)的“度”，用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到自己不熟悉的知識(shí)。比如小學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)經(jīng)過了口算的重點(diǎn)訓(xùn)練，三年級(jí)是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后一個(gè)階段，那么在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前鞏固時(shí)間，可以將口算題目作為對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而后引出更加深刻的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)時(shí)間的正遷移，吸引他們產(chǎn)生探究興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三） 創(chuàng)設(shè)新問題，擴(kuò)展教學(xué)角度

小學(xué)生的思維尚未固化，具有“好學(xué)多問”的天性，思想內(nèi)容天馬行空，往往能產(chǎn)生令人眼前一亮的想法。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，實(shí)施創(chuàng)意法教育還需要保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生這種善于提問和敢于提問的能力，培育思想的萌芽，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力。盡管小學(xué)生可能對(duì)于提問技巧和方法的掌握尚不熟練，問題有時(shí)南轅北轍，但教師可以尊重學(xué)生、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的信任感，引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在日常行為中隨處可見數(shù)學(xué)的蹤跡，數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生也通常來源于生活情境。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的“最近發(fā)展區(qū)”，有效找到學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，從熟悉的事物和近期發(fā)生的事件著手，通過現(xiàn)實(shí)模擬、競(jìng)爭游戲、猜謎、講故事等多種方式，使數(shù)學(xué)問題的背景變得生動(dòng)有趣，具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過代入感激發(fā)求知欲望。

（四） 發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)活學(xué)活用

學(xué)生將日常生活和學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，是具體思維向抽象思維演變的一個(gè)過程，既能增加學(xué)習(xí)趣味，也可以在實(shí)際操作中，通過自己與現(xiàn)實(shí)物體的接觸，深化課堂內(nèi)容，提升知識(shí)的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)四邊形的課程當(dāng)中，在課堂上經(jīng)過測(cè)量長方形和正方形的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生列出身邊的長方形和正方形物體，大到房屋、田地，小到平時(shí)用的桌椅板凳、橡皮直尺，讓學(xué)生自主測(cè)量，也可以請(qǐng)教家長，從而通過直觀教學(xué)再次熟悉數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。在今后的學(xué)習(xí)中，也能夠?qū)嶋H運(yùn)用數(shù)學(xué)技能去解決問題，讓數(shù)學(xué)“源自于生活，用之于生活”。

三、 結(jié)束語

總之，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)實(shí)施創(chuàng)意法教育，是當(dāng)前課程改革和教育改革的要求，也是為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程打好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意法教育的作用，特別是在農(nóng)村小學(xué)中，積極思考研究，探索當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和現(xiàn)實(shí)素材，通過創(chuàng)意法教育提高提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧利.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（7）：169.

[2]肖魯.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011（4）.

作者簡介：

施星羽，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)南河小學(xué)。