摘要：閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。閱讀教學(xué)能使學(xué)生在閱讀中，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，掌握讀書，吸收知識(shí)的方法，還可以培養(yǎng)能力，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的審美能力。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！毙抡n程在逐步完善的過(guò)程中，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。知識(shí)要在平時(shí)的閱讀中慢慢地積累，作者的思想感情要在閱讀中慢慢體會(huì)，漸漸地閱讀水平不知不覺(jué)地提高了，進(jìn)而還豐富了學(xué)生的生活。因此，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀

一、 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀和寫作是一對(duì)親姐妹，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。閱讀促進(jìn)寫作，寫作影響閱讀。寫作能力的提高要以閱讀文章的積累作為鋪墊，閱讀知識(shí)的積累和學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的，沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣到頭來(lái)還是“竹籃打水一場(chǎng)空”。教育家葉圣陶先生說(shuō)，閱讀教學(xué)完全在于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時(shí)的課本課文朗讀時(shí)，老師要認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生，讓他在平時(shí)的朗讀中讀出感情，讀出心聲，朗讀時(shí)注意節(jié)奏、快慢。因此，閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的。良好的閱讀習(xí)慣不但對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)完成有重要的作用，而且對(duì)他的未來(lái)語(yǔ)文水平的提高也是有重要影響的。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中需要老師耐心指導(dǎo)和訓(xùn)練。如各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，朗讀課文不加字，不漏字，音讀準(zhǔn)，字讀對(duì)，讀的過(guò)程中身體端正等等。這是在閱讀中對(duì)學(xué)生最基本的要求。

二、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課本中對(duì)于閱讀標(biāo)準(zhǔn)的要求，一般都是能夠“用普通話流利有感情地朗讀課文”。因此，在上課的時(shí)候，首先要想辦法引起學(xué)生的興趣，要學(xué)生想知道故事情節(jié)的結(jié)局，進(jìn)而有讀下去的欲望，用視頻、故事講解等作為藥引子為開(kāi)頭，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文閱讀時(shí)的興趣。在讀書中，閱讀和默讀是有很大區(qū)別，默讀是不出聲的閱讀，丟字和加字無(wú)關(guān)緊要，只要知道課文內(nèi)容和主要問(wèn)題就可以了，朗讀就不一樣了，不但要求讀出來(lái)，還要聽(tīng)到自己讀的內(nèi)容。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，有些字詞還無(wú)法辨認(rèn)，讀起來(lái)一句話也不連貫，這就要求老師要很好的范讀或領(lǐng)讀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師先提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，也使學(xué)生能有的放矢，通過(guò)了解問(wèn)題答案，也就知道了課文的主要內(nèi)容和主要細(xì)節(jié)。另外，在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生做到四個(gè)一致：腦子、眼睛、手、嘴巴?？傊?，閱讀教學(xué)成果的成敗，要采取多種多樣的方法。多訓(xùn)練，多讀書，多指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

三、 運(yùn)用各種方法，針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，無(wú)論是閱讀興趣還是學(xué)生平時(shí)閱讀習(xí)慣，都需要教師通過(guò)各種方法指導(dǎo)進(jìn)行。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠很好地讀懂課文的內(nèi)容和思想，能夠讀懂文章的真正含義，這才能真正起到閱讀效果。有感情的閱讀在通常情況下是讀者的情感的一種表達(dá)。而對(duì)小學(xué)生的情況來(lái)說(shuō)，有時(shí)候由于意思深?yuàn)W使小學(xué)生的閱讀能力和理解能力根本體會(huì)不到作者的寫作動(dòng)機(jī)和豐富的情感，在自己寫作時(shí)，又不能用自己的文字表達(dá)自己的實(shí)際情況。因此，在課堂中，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意詞語(yǔ)強(qiáng)弱的變化，朗讀速度的變化，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的變化，從而讓學(xué)生慢慢體會(huì)作者的思想感情。為了達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，我覺(jué)得要從以下幾方面入手：第一，創(chuàng)造情境，進(jìn)行分角色的朗讀，使學(xué)生深深品味課文。分角色的朗讀相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較喜歡的閱讀方式。閱讀能夠以分角色的形式進(jìn)行，可以有效地表現(xiàn)出課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生和作者豐富思想感情產(chǎn)生共鳴，還有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。平凡的生活往往是大作家寫作的基礎(chǔ)，作家的好多材料都來(lái)自活生生現(xiàn)實(shí)生活，這些材料經(jīng)過(guò)他們的加工，就成了我們的文學(xué)作品。所以，課本文章的內(nèi)容都是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)材料的加工。在實(shí)際課堂教學(xué)的閱讀教學(xué)中教師要以學(xué)生的實(shí)際生活為案例，剖析作者當(dāng)時(shí)的思想感情。這樣學(xué)生才能體會(huì)作者寫作時(shí)的情感，以及語(yǔ)言文字的表達(dá)方法，才能漸漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及喜歡看書的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生讀得入神了，讀得有興趣了，就會(huì)越來(lái)越喜歡讀，愛(ài)讀。第二，教師的范讀是小學(xué)生閱讀的最好的示范和指導(dǎo)。老師指導(dǎo)學(xué)生有感情流利閱讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情的閱讀，形成一個(gè)生動(dòng)和活躍并存的課堂。一般小學(xué)生最初閱讀的時(shí)候，以誰(shuí)為榜樣呢？老師當(dāng)然是自己最好的模范了，這就對(duì)老師要求很高。平常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師自己要有一桶水?！边@樣，老師首先普通話要標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音要正確，為學(xué)生做好范讀。學(xué)生朗讀出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)地指點(diǎn)出來(lái)，并做及時(shí)糾正。

多數(shù)小學(xué)生閱讀只是簡(jiǎn)單的讀一讀，沒(méi)有什么閱讀方法可談，因此需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)，以減少閱讀盲目性，做到會(huì)讀或怎樣讀的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟閱讀規(guī)律，以讀書促寫作以寫作促閱讀能力的提高，全面提高閱讀能力和寫作能力。在課堂閱讀教學(xué)中我主要從以下三步入手：

第一步主要是粗讀，要在很少的時(shí)間內(nèi)掌握課文主要意思，重點(diǎn)人物。這就要求閱讀有很高的能力，不但要提高速度而且要學(xué)會(huì)速讀、跳讀等技能。據(jù)科學(xué)家測(cè)試分析一個(gè)人讀書的眼停次數(shù)、回視次數(shù)與閱讀速度成反比。這就要求我們對(duì)學(xué)生的閱讀能力要很好的指導(dǎo)訓(xùn)練，在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能掌握學(xué)得更多的知識(shí)，逐漸提高閱讀的效率以提高學(xué)生閱讀水平。

第二步主要是細(xì)讀。既然不必要細(xì)讀要求讀得太多。只要?jiǎng)傞_(kāi)始就知道文章大意的基礎(chǔ)上選取有價(jià)值的或有優(yōu)美的句段來(lái)讀，一個(gè)字，一句話地分析。激發(fā)學(xué)生興趣，如果沒(méi)有興趣就不能調(diào)動(dòng)閱讀積極性，就不能體會(huì)到作者的用意。也就達(dá)不到葉圣陶先生講的“自能讀書不待老師講”的境界。其實(shí)細(xì)讀的意義在于訓(xùn)練選取有用的，可訓(xùn)練學(xué)生組織材料的能力，能大大提高小學(xué)生作文水平。

第三步就是讀完以后要進(jìn)行總體上的總結(jié)。找出文章的線索，抓住主線全神貫注地去體會(huì)作者的思想動(dòng)態(tài)。最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。由于這是在第二步基礎(chǔ)上，這時(shí)的認(rèn)識(shí)效果將比第一次好得多。然后寫出閱讀心得體會(huì)，通過(guò)讀書心得漸漸積累知識(shí)，逐漸提高閱讀能力和寫作能力。

總之，受到新課程改革的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)方面重視的重點(diǎn)問(wèn)題。因而，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)掌握好教育方法，要非常重視小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)效果，使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)更上一層樓。

作者簡(jiǎn)介：

羅有德，甘肅省蘭州市，榆中縣來(lái)紫堡鄉(xiāng)方家泉學(xué)校。