摘要：培養(yǎng)學(xué)生想象對(duì)學(xué)生而言尤為重要。教學(xué)中為能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，通過小學(xué)語文作文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方式之一。小學(xué)生通過寫作訓(xùn)練的方式，能合理地培養(yǎng)想象能力，使學(xué)生通過相關(guān)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而通過聯(lián)想的方式，整理出新思路。本文主要概述了想象力培養(yǎng)在小學(xué)語文寫作中的重要性，并對(duì)此提出合理化的意見，以深化學(xué)生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力

人類思維活動(dòng)中創(chuàng)造力是十分重要的，人們憑借想象能力能進(jìn)行文學(xué)的創(chuàng)作和技術(shù)的革新，從而能讓人類文明不斷地進(jìn)步。寫作過程中，學(xué)生能在發(fā)揮自己想象能力的同時(shí)，使文章的內(nèi)容更豐富，形式更新穎。

一、 提高學(xué)生表象儲(chǔ)備量

小學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷還有待提高。小學(xué)生對(duì)于身邊事物缺乏有效觀察，對(duì)于外界的經(jīng)驗(yàn)積累和感知積累都相對(duì)較少，無法獨(dú)自建立其完整的系統(tǒng)性的想象模式。小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于學(xué)習(xí)生涯的起步階段，并沒有足夠的知識(shí)積累，同樣也缺乏足夠的表象儲(chǔ)備，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中有很大的困難。為了能夠提高學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生更好地開展作文寫作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提高表象儲(chǔ)備，從而在培養(yǎng)想象力的過程中獲得更多、更好的材料。因此，教師需要從以下幾點(diǎn)著手：第一，增加學(xué)生對(duì)自然的表象儲(chǔ)備。小學(xué)語文教師可以開展戶外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入自然當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)大自然當(dāng)中的事物進(jìn)行真實(shí)的感知。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看日出、日落，并對(duì)大自然的四季變化進(jìn)行體會(huì)，通過這些觀察，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的想象時(shí)，能夠以親身觀察過的真實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行深化和藝術(shù)加工；第二，更多地閱讀高質(zhì)量文學(xué)，從而更好地感受名人、大家在寫作上所具有的風(fēng)格，所使用的特殊手法。體會(huì)他們?cè)谶M(jìn)行文章寫作時(shí)是如何對(duì)事物進(jìn)行描寫的，總結(jié)這些文學(xué)作品的作者，在想象力的發(fā)揮上是如何開展的。第三，重視表象儲(chǔ)備數(shù)量的同時(shí)，更要重視質(zhì)量。儲(chǔ)備表象時(shí)，必須要選取高質(zhì)量的題材作為觀察和學(xué)習(xí)的對(duì)象，只有這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生更好地提高個(gè)人水平，要避免學(xué)生閱讀低質(zhì)量的作品或者思想意識(shí)與社會(huì)主流思想有所偏離的作品。

二、 培養(yǎng)學(xué)生立體思維

培養(yǎng)學(xué)生想象能力需要以立體思維為支撐，當(dāng)形象生動(dòng)的畫面感印刻在學(xué)生頭腦中后，學(xué)生才能在作文中將其細(xì)致地描述出來，且描述的“有血有肉”，進(jìn)而能彰顯其寫作的創(chuàng)新能力，所以教學(xué)中為能培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，就要多下功夫。由于小學(xué)生的年齡尚小，沒有經(jīng)過立體思維的系統(tǒng)化培訓(xùn)，所以在立體思維方面的能力略顯不足，觀察和想象能力欠缺。教學(xué)期間教師需要培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多描寫事物，多角度的觀察事物，如教師給學(xué)生展示一個(gè)楊桃，讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的形狀，并對(duì)其進(jìn)行描述，有的學(xué)生觀察楊桃像一個(gè)小手雷，有的學(xué)生從側(cè)面觀察楊桃在某些角度像五角星，特別是將楊桃切開后，切面確實(shí)與五角星類似，教師讓學(xué)生將自己觀察到的事物形態(tài)記錄下，然后開展小組交流活動(dòng)，看其他同學(xué)是從何種角度進(jìn)行的觀察，進(jìn)而學(xué)生能從多個(gè)方面感知事物，能建立起事物在頭腦中立體呈現(xiàn)方式；第二，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做一些小的工藝品，制作的時(shí)候所有的流程均要在頭腦中通過想象完成，并將制作完成的工藝品與真實(shí)的事物間進(jìn)行對(duì)比，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析真實(shí)事物與工藝品之間的差別，進(jìn)而能糾正學(xué)生立體思維中的不足之處，使學(xué)生的思維能力不斷深化，進(jìn)而能在觀察事物的時(shí)候，多角度全面地進(jìn)行觀察。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自由思維

學(xué)生思維的自由性與學(xué)生的想象力有著非常重要的聯(lián)系，通過培養(yǎng)學(xué)生的自由思維，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生想象力的成長。自由思維的培養(yǎng)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在保持一定的行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)，防止學(xué)生胡亂地開展想象，防止學(xué)生在想象時(shí)出現(xiàn)過度夸張或者過度的延伸。在培養(yǎng)學(xué)生的自由思維時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地使用夸張手法和比喻手法，這些手法是學(xué)生發(fā)揮自身想象力，并加強(qiáng)思維自由性的主要手段，學(xué)生通過對(duì)這些手法的運(yùn)用，能夠有效地將自身的思維進(jìn)行擴(kuò)散，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身想象空間；第二，在培養(yǎng)學(xué)生自由思維的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的思維寬度進(jìn)行培養(yǎng)，更加要重視學(xué)生的細(xì)微深度。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，可以先讓學(xué)生針對(duì)某一事物進(jìn)行想象，之后再以學(xué)生的想象為基礎(chǔ)，對(duì)想象出來的內(nèi)容進(jìn)行再次想象，利用這種方法加強(qiáng)學(xué)生思維的深度，從而能夠做到深層次的想象或者更加細(xì)致的描寫。

四、 結(jié)束語

小學(xué)階段能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能在學(xué)生思維能力不斷深化的前提下，通過寫作深化學(xué)生的立體思維模式。并改進(jìn)小學(xué)語文作文的傳統(tǒng)教學(xué)方式，特別是在教學(xué)期間要重視培養(yǎng)小學(xué)語文作文的傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的寫作能力不斷提高，進(jìn)而能為學(xué)生今后的語文素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃會(huì)，云南省昭通市，坡頭鎮(zhèn)一小。