摘要：本文主要針對中職金融事務專業(yè)實踐教學課程體系的建構為重點進行分析，結合當下中職金融事務專業(yè)教學的現(xiàn)狀為依據(jù)，從構建中職金融事務專業(yè)實踐性教學課程體系、金融事務專業(yè)實踐教學中的重要性這兩個方面進行詳細闡述，其主要目的在于探索中職金融事務專業(yè)實踐教學課程體系的構建方法，為全面提高中職金融事務專業(yè)實踐教學課程體系的構建奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中職；金融事務；實踐教學；課程體系構建

一、 引言

隨著教育的發(fā)展，我國職業(yè)教育已經(jīng)成為教育培養(yǎng)中的一部分。職業(yè)教育為我國社會生產(chǎn)發(fā)展提供了大量的專業(yè)技術人才，為現(xiàn)代化的社會發(fā)展提供動力。中職教學主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，注重學生的實踐能力培養(yǎng)，就當前的社會經(jīng)濟及中職職業(yè)教學前景為基礎主要針對中職金融事務專業(yè)實踐教學課程體系的建構為重點進行分析，具體內容如下。

二、 中職金融事務專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀

（一） 金融教育觀念教育思想保守

在中職金融事務專業(yè)的課堂教學中，金融事務教育思想依然處于傳統(tǒng)的應試教學觀念中，將課堂教學的重點放在金融理論知識的講解中。在金融教學的課堂教學中以教師為課堂教學的主體，在課堂中教師以教材的理論知識為基礎的傳統(tǒng)填鴨式教學，學生的課堂學習興趣低，對金融的相關實踐認識不足。在教學上實踐訓練少，學生的實踐能力比較低。

（二） 課程設置不合理

在中職金融事務教課堂教學中，教師對中職教學目的認識不透徹，金融課堂教學中課程設置不合理。課程設置偏向于理論教學，實踐課程設置不足，不利于中職金融事務對學生專業(yè)的培養(yǎng)，偏離中職培養(yǎng)專業(yè)技術人才的要求。

（三） 實踐課程訓練單一

目前中職金融課堂教學實踐訓練中，對學生的相關訓練方式比較單一。在訓練中使用的是中職院校中提供的場地，使用的相關訓練依然采用傳統(tǒng)的訓練方式，實踐訓練已經(jīng)不符合現(xiàn)代金融的發(fā)展。

三、 中職金融事務專業(yè)實踐性教學課程體系的建立

（一） 以學生就業(yè)為導向

在中職金融事務專業(yè)實踐性教學課程體系的建立中，以學生的最終就業(yè)為導向，在課堂實踐教學中以當前金融企業(yè)的實際工作形式進行實踐練習，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為課堂教學目標。在課堂教學中教師要將企業(yè)的人才需求充分了解透徹，在授課中將學生的課堂知識和企業(yè)的實際工作內容相結合，使學生能夠在學習中對企業(yè)的實際工作有所了解，為培養(yǎng)學生的實踐能力奠定理論基礎。中等職業(yè)教學的宗旨就是為社會的發(fā)展輸送優(yōu)秀技術人才，在教育培養(yǎng)中也應該注重理論和實際相結合，將中職金融事務專業(yè)學生培養(yǎng)成為符合當前企業(yè)金融實際工作需要的專業(yè)型人才。以學生就業(yè)為導向，實踐能力培養(yǎng)為基礎構建中職金融事務課程體系。

（二） 以培養(yǎng)學生的綜合素質為導向

當前中職金融課堂教學中將培養(yǎng)學生的綜合素質作為課堂教學導向，建立相應的課堂教學目標。在實際的課堂教學中，合理選擇課堂教學模式，將學生作為課堂教學的主體。在課堂中理論實踐相結合的課堂形式，使學生能夠對自己所掌握的理論知識熟練地應用到課堂教學中，課堂教學使用階梯式教學，將知識分為不同的難易度，基礎的知識由學生自己進行學習，中等難度的知識可以由小組合作學習的形式進行探索，比較困難的學生掌握不好的知識再由教師進行講解。強調學生課堂主體的地位，使學生在課堂理論知識講解占少部分的時間，將更多的時間用到實踐的練習中，充分培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的課堂學習效果。

（三） 以創(chuàng)新為導向

在中職金融事務的課堂教學中以創(chuàng)新為導向進行課堂知識教學，中職教學主要為社會培養(yǎng)金融專業(yè)技術人才，所以在教學中不能依靠傳統(tǒng)教材知識進行教學，在課堂知識講解中要依據(jù)現(xiàn)在金融企業(yè)的實際對教學知識進行及時的更新，使學生掌握最新的最符合當前社會實際形式的金融知識，為培養(yǎng)的專業(yè)金融技術人員的夠順利地進入金融企業(yè)工作，減少金融企業(yè)的培養(yǎng)成本。比如在現(xiàn)在的中職金融課堂教學過程中，教師定期深入到金融企業(yè)進行實際考察學習，了解當下金融企業(yè)的實際工作形式、相關工作內容，便于教師在實際教學過程中針對金融企業(yè)的實際工作內容融入課堂實踐教學中，將學生培養(yǎng)成符合金融事務企業(yè)需要的專業(yè)技術人才，提高中職學生的社會競爭優(yōu)勢。

四、 中職金融事務專業(yè)實踐教學課程體系構建的優(yōu)勢

（一） 為培養(yǎng)更專業(yè)的金融事務人才

隨著生活水平的提高，人們的收入也逐漸增加?，F(xiàn)代在資金流通的過程中，更多的會將資金進行劃分，一部分用作生活的基本支出，一部分作為定期的儲蓄，另一部分閑余的資金都會選擇購買理財產(chǎn)品，人們對資金的合理規(guī)劃有助于提高資金的利用。但隨著人們經(jīng)濟形勢的改變，人們對金融知識的掌握增加了人們對金融事務的需求。所以金融企業(yè)的發(fā)展壯大，對金融事務人才的需求也隨之增加，中職教學中加強對金融事務人才的培養(yǎng)，有利于社會金融的發(fā)展。

（二） 加快中職金融事務專業(yè)教育的改革

中職金融事務專業(yè)實踐教學課程體系的構建，加快了中職金融事務專業(yè)的課堂教學改革。在課堂教學過程中對學生的綜合實力培養(yǎng)更加深入，同時在教學中將傳統(tǒng)的課堂教學模式中教師為課堂主體的形式改變?yōu)橐詫W生為主體，在課堂教學過程中強調學生的課堂主體地位，改變課堂教學模式。

五、 結束語

綜上所述，在中職金融事務專業(yè)的課程教學體系的構建中，以中職的教學要求為基礎，結合當前金融企業(yè)實際工作的要求對中職金融事務專業(yè)課堂教學體系進行構建。

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作者簡介：

吳海華，江蘇省宿遷市，江蘇省宿城中等專業(yè)學校。