趙得梅

【摘要】在高中語文教學(xué)中，古詩有著其他文體所不具備的獨特美感，同時它在高考中的占比又一直比較穩(wěn)定，因此受到了眾多教師的青睞。在新階段的語文教學(xué)背景下，很多教師都漸漸意識到了古詩教學(xué)方法有待改進(jìn)這一情況。因此，本文就對高中語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并以《將進(jìn)酒》為例為教師深入探討教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)對策；古詩教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從近些年的高中語文教學(xué)趨勢來看，古詩的重要性日益凸顯。但是實際教學(xué)中，古詩晦澀難懂的特點導(dǎo)致大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩提不起興趣，也沒法找到學(xué)習(xí)古詩的竅門所在，所以導(dǎo)致他們的古詩賞析能力一直無法提高。那么在實際教學(xué)中，教師要如何克服這些難點呢？

一、精讀：注重朗讀，感受內(nèi)涵

在古代，古詩都不是像如今一般朗誦的，而是唱出來的。雖然課堂上無法唱出來，但教師還是應(yīng)該要求學(xué)生能夠深情地朗誦出古詩來，讓學(xué)生在朗讀中感受出詩人寫作時的內(nèi)心情感，漸漸感悟出古詩中的內(nèi)涵所在。這才是朗讀的意義所在。但是，一味地要求學(xué)生朗讀也是不正確的。在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的前提下，倘若教師生硬地要求學(xué)生站起來讀，學(xué)生很容易緊張，同時也容易對古詩產(chǎn)生恐懼心理，影響教學(xué)工作。因此，在實際教學(xué)中，教師要把握好分寸。

首先，教師要明白準(zhǔn)備工作的重要性。良好的開始是成功的一半。教師在課前就要做好古詩教學(xué)的備課工作，例如提前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)等。第二，關(guān)于教學(xué)氛圍的構(gòu)建。古詩朗讀是一種充滿文學(xué)氣息的學(xué)習(xí)過程，其中氛圍的重要性尤為明顯。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是在學(xué)生學(xué)會詩句后就讓他們自主朗讀，而大部分學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，都只是進(jìn)行毫無感情的復(fù)述，根本無法感悟出古詩的意蘊所在。因此，教師在教學(xué)生朗讀課文時，首先就要營造出一種文藝、輕松的教學(xué)氛圍，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一遍課文，讓學(xué)生感受出古詩中的那種意境，然后再讓學(xué)生自主朗讀。而在學(xué)生自主朗讀的過程中，教師又可以用優(yōu)美的語言來描述出古詩中的意境。例如在《將進(jìn)酒》中，教師就可以模仿出李白喝酒時的動作神情。在學(xué)生讀到“將進(jìn)酒，杯莫?！睍r，教師又可以模仿出李白勸酒時豪邁的語氣和神情。在這種情景模擬中，學(xué)生可以很容易地融入古詩中去，對古詩的理解也得到了升華。

阻礙學(xué)生朗讀的另一個重要因素就是字詞問題。古詩畢竟是古代文學(xué)的產(chǎn)物，即使是高中學(xué)生也會遇到很多難點字詞。因此，教師必須意識到這一問題，在詩詞教學(xué)前就將這些生詞挑出來并讓學(xué)生重點記憶。如在《將進(jìn)酒》中，諸如“樽”“將”“沽”“謔”等字詞都是教師需要重點教學(xué)的。只有教師在朗讀的這一步驟中做好上述教學(xué)工作，開一個好頭，才能使得接下來的古詩教學(xué)變得輕松、高效。

二、感悟：深入賞析，把握關(guān)鍵

《將進(jìn)酒》這一篇古詩的創(chuàng)作有著其獨特的背景，而作者李白又是中國古代著名的浪漫主義詩人，這就使得詩句的感悟環(huán)節(jié)變得格外重要。首先教師要明白，這首詩是詩人在酒后所作，因此這其中包含的感情更為豐富。在感悟的這一環(huán)節(jié)中，教師首先要做的就是情境導(dǎo)入。在這一方面，教師可采用提問導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生懷著探索的心情去感悟詩句。例如：從《將進(jìn)酒》 這一句中，我能感受到詩人 的情感。通過這樣的引入，學(xué)生對古詩的感悟就有了方向。

另外，教師也可以采用小組探討的方式來感悟古詩。品味古詩原本就是一件仁者見仁的事，因此個人思想的表達(dá)也極為重要。但是現(xiàn)階段的教師都沒有意識到學(xué)生自主思維發(fā)散的重要性，而是強(qiáng)硬地要求學(xué)生記住教材上的標(biāo)準(zhǔn)答案，這雖然是滿足了應(yīng)試教育的需要，卻在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力。例如學(xué)生在感悟“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”這一名句時，教師不應(yīng)追求教學(xué)效果而限制學(xué)生的思考方向，而是應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考作者寫下這一句時的內(nèi)心情感，進(jìn)而再由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入研究詩句的核心思想。從這一例子中可以看出，感悟中加入學(xué)生的自主思考，正是對上述錯誤現(xiàn)狀的一種有效糾 正；交流的過程中，不同思維的碰撞不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，同時也加深了他們對古詩的感悟程度，教學(xué)效率有了質(zhì)的改變。

三、練習(xí)：鞏固成果，拓展思路

作為一名合格的教師，應(yīng)清晰地意識到課后練習(xí)的重要性，因此教師在感悟環(huán)節(jié)結(jié)束后，需要如何做好課后練習(xí)呢？首先，教師可以采用對比的練習(xí)手段。俄國詩人希普金有一首著名的抒情詩《假如生活欺騙了你》，就是一篇極為優(yōu)秀的對比范例。這首國外詩歌所表達(dá)的情感與《將進(jìn)酒》有著眾多類似之處，都意在表達(dá)出詩人對未來的積極心態(tài)，鼓勵人們勇敢地探索生活。利用這樣一首詩，不僅達(dá)到了品味經(jīng)典、拓展知識面的作用，同時也深化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)效果大大提高。

四、結(jié)語

通過本文的分析可以看出，高中的古詩教學(xué)雖然有眾多難點等待教師們?nèi)スタ?，但是實際教學(xué)中的解決辦法也是多種多樣的。古詩作為先輩遺留給現(xiàn)代人的珍貴遺產(chǎn)，如何正確地流傳給下一代是每一個教師需要解決的重點課題。誠切希望教師們能夠意識到自己的歷史使命，在教學(xué)過程中積極探索，為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王家貴，王佩賢.論區(qū)域間古詩教學(xué)內(nèi)容選擇的原則[M].北京；教育出版社，2013.

（編輯：龍賢東）