馬思祥

【摘要】在當(dāng)前新課改的大背景下，各個教學(xué)階段、各個學(xué)科都在不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文老師在古詩文教學(xué)中應(yīng)該加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而有效促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩文；教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

對于小學(xué)階段的語文古詩文教學(xué)而言，由于小學(xué)生對于古詩文的理解能力還相對比較有限，這就在一定程度上對小學(xué)語文老師的教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)階段的語文老師應(yīng)該積極了解學(xué)生的需求，在教學(xué)中積極采用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺等時下先進的教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)階段的語文古詩文教學(xué)中，大多數(shù)老師仍然采用較為傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)模式，老師在講臺上對古詩文教學(xué)知識點進行講解，并帶領(lǐng)小學(xué)生對古詩文進行一遍遍的誦讀，從而利用多遍的誦讀來提高學(xué)生對于古詩文的記憶。這就導(dǎo)致小學(xué)生在語文古詩文學(xué)習(xí)中單方面地對古詩文知識點進行誦讀記憶，這就導(dǎo)致小學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生了厭倦，甚至有的學(xué)生在老師講解的同時已經(jīng)開小差，心思完全不在課堂學(xué)習(xí)上，造成學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)效率低下、綜合素質(zhì)差等諸多問題。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)古詩文教學(xué)中的重要作用

（一）加深對語文古詩文知識的理解與掌握

在小學(xué)古詩文教學(xué)中，其教學(xué)的重點應(yīng)該是展現(xiàn)古詩文的魅力所在，培養(yǎng)小學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生從古詩文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)法，能夠為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生加深對于古詩文的理解，促進小學(xué)生掌握古詩文知識，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)成績。

（二）促進學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

在小學(xué)古詩文教學(xué)過程中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，能夠促使學(xué)生更好地理解古詩文知識，促進小學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)古詩文教學(xué)中，應(yīng)該不斷加強情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用，從而為學(xué)生展現(xiàn)古詩文的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，促進學(xué)生自身語文思維的培養(yǎng)。

三、關(guān)于小學(xué)階段古詩文教學(xué)開展情境創(chuàng)設(shè)法的幾點建議

（一）充分利用信息化技術(shù)，提高語文古詩文教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)階段各種信息化技術(shù)高度發(fā)達的時代背景下，傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足新時代背景下學(xué)生的要求，無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該跟隨時代潮流，不斷學(xué)習(xí)多媒體等信息化科技新技術(shù)，將情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)與信息化技術(shù)進行有機結(jié)合，不斷豐富古詩文課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩文知識的積極性，從而不斷提高學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的古詩文鑒賞能力。

例如在進行《山居秋暝》的教學(xué)中，語文老師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于《山居秋暝》的教學(xué)素材，并在課堂上利用視頻、音頻、圖片等信息化技術(shù)，對這首古詩文所展現(xiàn)的意境繪聲繪色地進行再現(xiàn)：群山沐浴一場新雨之后；黃昏降臨月光初灑，天氣微寒秋意來臨；泉水潺潺流入池中，蓮葉輕輕搖晃，像是上游小船激起了波浪；池邊竹林中傳來姑娘的喧響，定是她們洗完衣服回來了吧。山中這樣美麗的景色，一點兒不比春天差，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生進入詩文描述的畫面，讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)營造的氛圍中感受這首古詩詞的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，深化記憶，提高學(xué)生對于古詩文的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）加強師生互動式教學(xué)，營造輕松的課堂氛圍

在小學(xué)階段的古詩文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡都普遍較小，在課堂學(xué)習(xí)中容易開小差，很難長時間地將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。所以，要求古詩文老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘情境創(chuàng)設(shè)法在語文古詩文教學(xué)中的應(yīng)用，并加強課堂師生互動，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高小學(xué)語文古詩文的教學(xué)質(zhì)量。

舉例說明，老師在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，可以組織一些古詩文知識的競賽活動，通過根據(jù)小學(xué)生對于古詩文知識的掌握情況以及小學(xué)生的性格特點，將全班學(xué)生分成四到五個小組，并提前一周布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生根據(jù)知識競賽的主題——古詩文的接龍，老師在互動中加強對于古詩文的創(chuàng)作背景進行穿插講解，從而提高學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)和理解，促進學(xué)生對古詩文知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)論

在新課程改革的大背景下，在小學(xué)階段的語文古詩文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，加強情境創(chuàng)設(shè)法在語文古詩文教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的古詩文鑒賞能力。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）