【摘要】隨著現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)向我們走來(lái)。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)工作中的重點(diǎn)。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是教育工作者們進(jìn)行單方面的課程講解，而這種講解模式單一枯燥，使得學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)興趣下降，從而無(wú)法提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。為了轉(zhuǎn)變當(dāng)下教育模式，教育工作者們應(yīng)該充分利用當(dāng)代信息技術(shù)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，本文將通過(guò)分析當(dāng)下多模態(tài)教學(xué)的具體策略措施，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇；多模態(tài)教學(xué)；策略措施分析

【作者簡(jiǎn)介】練紅蘭，廣東省深圳市沙溪小學(xué)。

針對(duì)于當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者們應(yīng)該充分利用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)。而所謂的多模態(tài)教學(xué)便是指，教育工作者們通過(guò)精心設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)課件，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行更加有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)互動(dòng)，使學(xué)生充分參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，本文將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)描述多模態(tài)教學(xué)課例以及具體教學(xué)片斷的呈現(xiàn)，反思和分析當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的多模態(tài)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

1.多模態(tài)教學(xué)內(nèi)涵。現(xiàn)階段，隨著當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，多模態(tài)教學(xué)在我國(guó)教育過(guò)程中被廣泛的應(yīng)用。而所謂的多模態(tài)教學(xué)便是指教育工作者們通過(guò)制作多模態(tài)課件來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，而多模態(tài)教學(xué)課件通過(guò)調(diào)控字體風(fēng)格及其大小、合理布局空間、巧妙選擇和設(shè)置各種顏色、講究圖形的對(duì)稱美、選用切題的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、直觀呈現(xiàn)模型道具、靈活鏈接各種頁(yè)面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)資源等多種符號(hào)資源，從而在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)多模態(tài)教學(xué)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.多模態(tài)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們應(yīng)該充分利用當(dāng)下的多模態(tài)教學(xué)，而多模態(tài)教學(xué)也在一定程度上具備一定的優(yōu)勢(shì)。一方面，多模式教學(xué)可以通過(guò)綜合識(shí)讀各種模態(tài)充分調(diào)動(dòng)和融合學(xué)生多種感官的信息獲取功能，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，幫助其逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度，最終有效促成個(gè)體更加健康的發(fā)展。而另一方面，多模態(tài)教學(xué)也可以促進(jìn)教育工作者們的教育工作，在節(jié)省了人力資源的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的具體問(wèn)題的應(yīng)用也起到了一定的解決作用。

二、多模態(tài)教學(xué)的具體應(yīng)用措施

1.語(yǔ)言能力目標(biāo)設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教育工作者們應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)行多模態(tài)教學(xué)，以此來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)質(zhì)量。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)能力的掌握程度進(jìn)行語(yǔ)言能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)于每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，掌握一個(gè)良好的語(yǔ)言能力能夠促進(jìn)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)時(shí)可以將英語(yǔ)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生帶入一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、演、做、畫(huà)、游等多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分融入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.文化內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們應(yīng)該運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)對(duì)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容充分的結(jié)合文化內(nèi)容，從文化底蘊(yùn)方面豐富小學(xué)生的文化素養(yǎng)。而對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是極其豐富多樣的，小學(xué)階段的英語(yǔ)文化內(nèi)容教學(xué)涉及到所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等都是十分值得當(dāng)下小學(xué)生所學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的文化內(nèi)容，來(lái)了解一個(gè)國(guó)家并掌握這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將一個(gè)國(guó)家的文化內(nèi)容方面與這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言內(nèi)容相結(jié)合，在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)充分根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要展開(kāi)多模態(tài)教學(xué)，通過(guò)角色體驗(yàn)、情境創(chuàng)設(shè)、中西文化異同比較等方式體悟和拓展小學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化交際意識(shí)和能力，培養(yǎng)其逐步形成具有國(guó)際視野的寬容、接受、開(kāi)放的文化品格。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教育工作者們應(yīng)該將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)相結(jié)合，通過(guò)多模態(tài)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維品質(zhì)，從而能夠更加深刻的掌握對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇練習(xí)的情況，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中以課本內(nèi)容為依托，在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生邊思邊學(xué)、以思促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察過(guò)程中的大局和細(xì)節(jié)意識(shí)，注重語(yǔ)言輸出表達(dá)時(shí)的以流暢性、準(zhǔn)確性為主的創(chuàng)新性思維能力，另一方面，教育工作者們也可以再多模態(tài)教學(xué)的引導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)策劃板書(shū)、思維導(dǎo)圖、故事情節(jié)發(fā)展線索等提示進(jìn)行課程的講解，使得小學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能達(dá)到語(yǔ)教娛樂(lè)的目的，從而能夠提升小學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們應(yīng)該充分利用當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，而多模態(tài)教學(xué)也能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，多模態(tài)教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠自主性的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。而另一方面，教育工作者們?cè)谶M(jìn)行多模態(tài)教學(xué)時(shí)也能夠減輕教學(xué)壓力，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢浦.小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)多模態(tài)語(yǔ)篇對(duì)比研究[J].吉林大學(xué)，2017， （02）.