趙麗娜

【摘 要】生活情境教學(xué)方式是以小學(xué)生日常生活為基礎(chǔ)，通過知識(shí)與日常生活相結(jié)合的手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握和深刻認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，在課堂上采用生活情境教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要求教師對(duì)生活情境的了解以及與學(xué)生的溝通。本文通過對(duì)我市小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活情境教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查，詳敘了生活情境教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值以及存在問題和實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教育 生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往存在枯燥乏味、不知所云等問題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常感覺理解困難、乏味，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用較為普遍，從簡(jiǎn)單的加減法，到復(fù)雜的乘除法，甚至概率出現(xiàn)問題等，無一不充斥著數(shù)學(xué)的使用。生活情境[1]要求教師在數(shù)學(xué)的教授中以學(xué)生為教學(xué)中心，以日常生活為基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容為目的，綜合各方面因素，創(chuàng)造適宜的生活情境教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣。本次通過對(duì)我市小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，具體情況如下。

一、生活情境教學(xué)意義

1.抽象知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力。7-12歲的小學(xué)生智力正處于初級(jí)階段，對(duì)待問題處于懵懂階段，對(duì)于知識(shí)的接受能力較低。小學(xué)數(shù)學(xué)問題對(duì)于小學(xué)生來講是抽象的、不可理解的。生活情境模式教學(xué)是將數(shù)學(xué)上的問題與生活事跡相結(jié)合，確保小學(xué)生“感同身受，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中真正做到聽懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。教師通過日常生活中存在的實(shí)例進(jìn)行講解，吸引小學(xué)生積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課注意力。另外，采用生活情境教學(xué)模式將抽象的知識(shí)實(shí)際化，降低學(xué)習(xí)的難度，縮短知識(shí)掌握的時(shí)間。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和發(fā)展，目前我國經(jīng)過新課程改革，提倡“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。教師通過教材上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合日常生活中的問題，在課堂上進(jìn)行模擬實(shí)踐活動(dòng)，比如模擬學(xué)生購物情境，以小短劇的形式組織學(xué)生自行扮演角色，通過購買玩具、零食進(jìn)行物品價(jià)格計(jì)算，從而讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而真正理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、生活情境的應(yīng)用

1.以學(xué)生為中心、以教材為基礎(chǔ)

生活情境的應(yīng)用遵循以小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并能夠靈活運(yùn)用解決數(shù)學(xué)問題。故此，在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求以教材中的知識(shí)點(diǎn)為藍(lán)本，結(jié)合生活實(shí)際，在小學(xué)生理解范圍的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境模式的創(chuàng)造。充分利用了小學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在課程安排中要充分了解學(xué)生的理解能力，在學(xué)生理解的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單的情景，高年級(jí)的按照具體情況增加情境難度。

2.創(chuàng)造合理情境

小學(xué)數(shù)學(xué)采用生活情境教學(xué)手段是由教師根據(jù)學(xué)生日常生活情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的一種方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合到實(shí)際生活應(yīng)用中。比如在教學(xué)過程中較為簡(jiǎn)單的分配問題，“你有6個(gè)蘋果，給小紅1個(gè)，給小強(qiáng)2個(gè)，你還剩下幾個(gè)蘋果？”，也有相對(duì)復(fù)雜的超市購物問題，“蘋果一斤4元，鴨梨一斤3元，香蕉一斤4元，你準(zhǔn)備購買2斤蘋果，1斤鴨梨，1斤香蕉，你需要花費(fèi)多少錢？”?？梢酝ㄟ^實(shí)際應(yīng)用的問題進(jìn)行課前知識(shí)的導(dǎo)入，將學(xué)生思維集中到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的記憶能力。不僅起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，為教師知識(shí)的傳授起到良好的過度平臺(tái)的作用。簡(jiǎn)單的情境模擬方式教學(xué)能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械膯栴}與課堂知識(shí)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更加直觀、明了的理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。

3.生活情境實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該創(chuàng)造適宜的生活情境教學(xué)，在課下進(jìn)行情境活動(dòng)的安排是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。小學(xué)生作業(yè)是最為常見的課下教學(xué)手段，往往通過題海戰(zhàn)術(shù)加深知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這就引起了大部分學(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥感和應(yīng)付了事的態(tài)度，達(dá)不到知識(shí)的靈活掌握，課下教學(xué)效果不盡如人意。而課下教學(xué)采用生活情境的方式，以溫和的姿態(tài)在學(xué)生生活中進(jìn)行滲透。比如，布置課下活動(dòng)，在家長的陪同下，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，并要求學(xué)生計(jì)算所花費(fèi)的費(fèi)用。不僅加強(qiáng)了學(xué)生與家長之間的互動(dòng)和交流，更讓學(xué)生清楚、明了的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明：只有能夠真正接觸到日常活動(dòng)，才算是真正的生活實(shí)踐。所以，教師也可以讓學(xué)生將自己日常生活中接觸到的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的部分收集起來，在課堂上展示，這也算是一種生活情境的融入，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用生活情境教學(xué)模式，可以更加直觀的讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，以及通過日常生活中存在的現(xiàn)象加深數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李榮.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2017，（06）：244.

[2]袁海翎.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際，2016，（11）：177-178.

[3]李俊杰.淺談生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017，（09）：212-213.

[4]劉毓梅.探討生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，（05）：12-13.

[5]韓曉強(qiáng).生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017，（01）：78.