包金鳳

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活又高于生活的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱可知，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中予以體現(xiàn)，以學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活融會(huì)貫通為目標(biāo)，更好的將生活元素和小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)，踐行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求。

【關(guān)鍵詞】生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)是生活經(jīng)驗(yàn)的精煉總結(jié)，教育不是“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”，接受教育是為了學(xué)生面對(duì)生活中的困難時(shí)能理智的解決問(wèn)題。本文將從學(xué)生和教師兩個(gè)不同的角度對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生思維能力的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題分析解決能力有所提高，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、生活元素和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系

生活元素種類繁多、涵蓋面廣，可以分為三大類：自然元素、文化元素和社會(huì)元素。自然元素是人類生活實(shí)際的根本，人類歷史發(fā)展進(jìn)程實(shí)際上也是人類改造自然元素和自然相互適應(yīng)的過(guò)程。然而數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)課程中的主要學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)元素的產(chǎn)生自然離不開生活元素，他們都是在人類發(fā)展創(chuàng)造的歷程中不斷演變催生而來(lái)的。將生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中得以體現(xiàn)，通俗而言就是利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，對(duì)生活中抽象的難題具體化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。例如《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師給每個(gè)小組分1000根顏色不同的計(jì)數(shù)棒，學(xué)生對(duì)于10個(gè)10等于100，10個(gè)100等于1000這個(gè)概念難以理解，教師可以讓學(xué)生將10個(gè)計(jì)數(shù)棒捆在一起，捆完為止。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念有了更深的理解，很容易就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、將生活元素應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

生活元素和數(shù)學(xué)關(guān)系十分密切，數(shù)學(xué)是生活元素具體化的一種體現(xiàn)形式，生活元素是數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)源。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主要目的就是為了解決生活中的問(wèn)題，因此將生活元素和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用生活元素這一鑰匙打開數(shù)學(xué)王國(guó)奧秘之門，這對(duì)于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的。不僅如此，枯燥乏味的數(shù)字公式對(duì)于好奇心旺盛的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難讓他們集中注意力，通過(guò)生活中具體事物對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述表達(dá)，簡(jiǎn)單易懂的對(duì)數(shù)學(xué)公式符號(hào)進(jìn)行描述，不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了生活中一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的具體事例，而且避免了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣的情況發(fā)生，切實(shí)解決了小學(xué)教學(xué)工作者的難題。但是，僅僅將生活元素代入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從社會(huì)生活元素中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探索，進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到提高。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比大小的時(shí)候，同學(xué)對(duì)于“分子相同，分母越大該分?jǐn)?shù)越小”這一概念模糊不清，教師可以舉出過(guò)生日切生日蛋糕的例子，把生日蛋糕平均分成8塊和平均分成4塊相比，哪種情況下一塊蛋糕比較大？學(xué)生迅速給出答案：“把蛋糕平均分成4塊，其中一塊蛋糕比較大?！苯處煂?duì)這一結(jié)論稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可以準(zhǔn)確掌握這一難點(diǎn)。

三、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用策略

1.將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活

教師應(yīng)該從課堂的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以小學(xué)生愛好興趣廣泛、年齡偏小、生活習(xí)慣等方面進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂授課中從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生心理特征為授課內(nèi)容制定的基礎(chǔ)，將生活中學(xué)生感興趣的部分融入到課堂教學(xué)中，最大程度上提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極性。比如，在教“應(yīng)用題”的時(shí)候，應(yīng)用題漢字偏多，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題目把握不準(zhǔn)確，不能找到解題關(guān)鍵。教師此時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將題目制作成“動(dòng)畫片”的形式在大屏幕上放映出來(lái)，可以先用蘋果、橘子這種學(xué)生生活中常見的水果命題，比如“爸爸給了你三個(gè)蘋果，你自己吃了一個(gè)，還剩下幾個(gè)呢？”進(jìn)而加深命題難度，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中一點(diǎn)一點(diǎn)的接受難以理順清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)充分發(fā)掘生活元素

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，不僅如此，小學(xué)階段的學(xué)生課外活動(dòng)較為豐富，能接觸到豐富的生活元素，這樣便于養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于思考的生活習(xí)慣，將數(shù)學(xué)課堂和生活元素進(jìn)行統(tǒng)一，加強(qiáng)課本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系和應(yīng)用。在面對(duì)課本上與生活元素相關(guān)連的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生能及時(shí)反應(yīng)，高效率的給出問(wèn)題答案，學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，同學(xué)對(duì)于這兩個(gè)概念模糊不清，教師上課之前可以先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們穿爸爸的衣服有什么感覺(jué)？”同學(xué)回答：“又肥又大?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)：“那爸爸穿你們的衣服嗎？”同學(xué)們都搖了搖頭，有的回答：“我的衣服太小了，爸爸穿不上去?！边@個(gè)時(shí)候教師引入“體積和體積單位”這一概念，學(xué)生很輕松就接收了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

教育是生活的出發(fā)點(diǎn)，生活是教育的最終歸宿。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境越相似，學(xué)生主動(dòng)接納數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣就越高。如何將生活問(wèn)題數(shù)字化，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化也正是將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的真正意義所在。如何讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，這就要求教師也要有一雙能發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，能以獨(dú)特的教學(xué)視角將課堂和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，進(jìn)而架起一座從數(shù)學(xué)王國(guó)通向生活的橋梁，將數(shù)學(xué)課堂和生活元素融會(huì)貫通，真正打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建華.對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（6）：111-113.

[2]范旭華.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（4）：97-99.

[3]王金美.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（9）：220-222.