胡宗祥

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，因材施教逐漸成為現(xiàn)代教育的指導理念，在學生的培養(yǎng)和成長過程中發(fā)揮著重要的思想教育意義。因材施教就是針對不同的學生采取不同的教育方式，尊重學生個體之間的差異性和個性，制定符合學生實際的教學計劃及方法。在小學的教學中應(yīng)用因材施教法有利于更有效率的完成相關(guān)的教學目標，更有利于小學生的成長和學習。基于此，本文從因材施教的內(nèi)涵，因材施教在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的常見問題及其解決辦法這三個方面進行分析和論述。

【關(guān)鍵詞】因材施教 小學教學 內(nèi)涵 問題 對策

新課程教學標準在經(jīng)過改革之后著重突出強調(diào)要發(fā)揮學生的主體作用，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、實踐能力放在需要遵循原則的首要位置，教育內(nèi)容也進行了相應(yīng)的變革，從傳統(tǒng)的單純的傳授知識更多的轉(zhuǎn)向教育學生如何掌握更多的生存技能、成長為一個全面發(fā)展的人。而小學教育又是每一個學生教育歷程中一個不可或缺的基礎(chǔ)性階段，在學生的成長教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，只有應(yīng)用因材施教法才能滿足每個學生正常的學習以及成長的需要。因此，在小學教學中必須高度重視因材施教的意義，使其能夠真正被應(yīng)用在小學的教學過程中。

一、因材施教的內(nèi)涵

孔子曾經(jīng)強調(diào)，所謂的因材施教就是要從實際出發(fā)。以往的小學教學關(guān)注更多的是教學大綱、教學內(nèi)容以及教學進度，往往會忽略學生主體的感受，學生基本的理解能力、領(lǐng)悟能力在這種偏激進的教學模式中也得不到基本的發(fā)展，對于學生長久的發(fā)展而言是極為不利的，更不用談與改革后的新課程標準接軌了。因此，小學教學中的因材施教就是在這重要的小學階段中發(fā)揮出構(gòu)建學生行為習慣和思維能力的作用，努力為學生今后的成長和發(fā)展打下一個堅實的綜合性基礎(chǔ)，這些都可以通過根據(jù)學生個體發(fā)展的實際情況及其差異制定出科學合理的教學方案來實現(xiàn)。

二、因材施教在小學教學的應(yīng)用過程中出現(xiàn)的常見問題

1.學生個體之間存在明顯的差異性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會有完全相同的兩個學生，因此學生個體之間總是存在著許多明顯的差異性。學生個體之間的差異性主要表現(xiàn)在性格、學習能力、接受能力、心理承受能力等方面，而產(chǎn)生這些差異的原因主要有兩個，即先天差異和后天差異。后天的差異主要是受成長環(huán)境、學習環(huán)境、性格、興趣、愛好等方面的共同作用而產(chǎn)生的。在學生個體存在明顯差異性的情況下，教師如果還是按照傳統(tǒng)的授課方法進行授課，就會導致學生個體之間的差異性更加明顯。所以，小學教師應(yīng)該認真分析學生個體之間存在的差異性，依據(jù)實際制定相應(yīng)的能夠尊重學生差異性的教學方法。

2.教學方法存在較多的不足

在現(xiàn)階段的小學教學中，教學進度落后、學生的學習能力參差不齊、教學方法過于傳統(tǒng)等是較為突出的教學問題，在新課程改革的背景下，小學教師在完成教學任務(wù)時存在較大的挑戰(zhàn)。所以，教師要想順利完成新課程改革背景下的教學任務(wù)，首先要提高學生的學習能力。應(yīng)用因材施教的理念，從學生在學習中表現(xiàn)出來的實際情況出發(fā)，致力于解決學生在學習過程中提出的各種疑難問題，實現(xiàn)每位學生的學習能力都得到有效的提高。在設(shè)計教學方法時也要盡可能的避免出現(xiàn)只重理論而忽略實踐的問題，在理論的指導下推行因材施教的教學模式。

三、因材施教常見問題的應(yīng)對措施

1.推行分層的小學教學法

小學教育是學生學習歷程中不可或缺的基礎(chǔ)部分，只有在小學階段打下良好的基礎(chǔ)，才能在以后的學習道路上越走越遠，兩者之間的關(guān)系是密不可分的。小學教師應(yīng)該根據(jù)學生個體之間存在的差異性，在認真分析的基礎(chǔ)上制定出即能結(jié)合教學內(nèi)容又能尊重學生個體差異性的教學計劃及方案，并始終如一的堅持因材施教理念。對于小學教學中存在的學生年齡小，思維、意識、學習能力弱等問題，小學教師可以對學生的學習任務(wù)進行分層，通過分層使得學生在對應(yīng)的階段全面提高自身的能力，讓學生隨著教學進度的推進學到更多的知識。

2.每個學習階段都要進行全面的學習評價

隨著新課程改革的不斷推進，學生的主體作用越來越突出，所以在教學過程中要努力尊重每個學生，尊重每個學生的個性化發(fā)展，將因材施教的方法或理念應(yīng)用在每一個教學活動中，使學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。首先，要找準學生的個性化差異具體表現(xiàn)在哪里，制定合理的對策使學生能夠積極的參與在教學活動中；其次，要在不同階段的教學任務(wù)結(jié)束之時進行全面的評價，以引起學生對學習效果的主動關(guān)注，從而自覺主動地努力學習。

因材施教對于小學教學任務(wù)的完成、促進小學生正常的學習和成長方面具有積極的促進意義，基本不會對教師正常的教學安排產(chǎn)生不利影響，所以在小學的教學過程中應(yīng)該積極的推行因材施教法。不論是滿足小學生正常的學習和成長需求，還是小學教師及學校盡快完美的完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標都具有偉大的實踐意義，從某種意義上來說，在小學教學中應(yīng)用因材施教法還是做好專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。

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