吳麗

摘 要 小學學習教育工作中對于學生的邏輯思維教育應該作為重點，小學階段的思維教學正處于最為關鍵的時間段，對于小學教育來說，教育工作中更應該重視思維教育而不只是簡單的應付考試的對于習題的解題教育，小學數(shù)學教育中對于邏輯思維的培養(yǎng)直接關系到學生后期在數(shù)學方面的學習探索。怎樣在小學教育特別是小學六年級階段的數(shù)學教育工作中加強邏輯思維培養(yǎng)是現(xiàn)在的小學教育中必須關注的重點。

關鍵詞 小學教育；六年級數(shù)學教學；思維培養(yǎng)；邏輯思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0222-01

小學教育主要是為了學生未來的發(fā)展服務的，小學六年級正處于學生思維發(fā)展的關鍵時期，在這一時期進行思維教育能夠取得的效果也是最為顯著的。數(shù)學學科對于學生邏輯思維能力的理解要求較高，為了滿足正常的教育工作，對學生的邏輯思維能力進行鍛煉也是現(xiàn)在提升小學數(shù)學教育教學工作的重中之重?，F(xiàn)在的教育工作中已經(jīng)關注到了學生邏輯思維能力對于教學工作的關鍵作用，對這一領域的重視也在不斷的提升。

一、學生邏輯思維能力的培養(yǎng)在小學六年級教育階段的重要性

學生邏輯思維的培養(yǎng)工作在現(xiàn)在的教育工作中已經(jīng)有所重視，但是有很多的教育工作者對于邏輯思維培養(yǎng)在現(xiàn)在的小學教育工作中的重要性的認識還不夠清晰，下面關于邏輯思維能力培養(yǎng)在小學六年級教育工作中的重要性進行分析。

1.六年級邏輯思維能力培養(yǎng)為學生初中階段的數(shù)學學習打下堅實基礎

小學教育是后期教育的基礎，小學六年級學生要為初中階段的學習培養(yǎng)基礎的學習能力，小學六年級必須面臨小升初這一比較關鍵的考試，小學數(shù)學的整體系統(tǒng)的學習工作需要邏輯思維能力的支持，對于一些應用題目的理解也需要邏輯思維能力的幫助。小學六年級加強邏輯思維培養(yǎng)工作能夠為初中教育鋪路，能夠幫助學生在初中階段的學習工作更加輕松。初中階段的呃數(shù)學學習對于學生的邏輯思維的要求不斷提高，所以小學六年級作為學生由小學生向初中生角色轉變的關鍵一年，應該重點關注思維能力培養(yǎng)方面。

2.小學階段學生正處于邏輯思維能力培養(yǎng)的關鍵時期

小學階段正處于生理心理不斷成熟，大腦發(fā)育的關鍵階段，這一時期對于邏輯思維能力的鍛煉培養(yǎng)工作能夠取得最大化成果，在小學階段的低年級教育中學生的大腦發(fā)育還不夠完善，對于數(shù)學思維的理解還有很大局限，小學六年級階段學生的大腦發(fā)育基本上已經(jīng)成熟，對于一些思維上的培養(yǎng)工作已經(jīng)能夠很好的接受，所以在這一階段教育工作應該抓住發(fā)展時期機會，進行邏輯思維培養(yǎng)工作的重點關注。

3.邏輯思維是數(shù)學學習過程中分析問題能力提高的關鍵

數(shù)學學科本身的學習對于學習者的邏輯思維能力的要求比較高，特別在小學六年級階段學生所要學習和接觸的知識相比較小學階段其他年級的學習已經(jīng)有了很大的變化，數(shù)學解題思路的學習要求了高度的邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)處于關鍵時期，數(shù)學學習需要邏輯思維能力的幫助，兩點同時作用要求了我們對于邏輯思維能力的培養(yǎng)工作重點關注。

二、怎樣在日常的教育工作中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

小學教育工作中培養(yǎng)邏輯思維能力是關鍵，但是現(xiàn)在對于邏輯思維能力的培養(yǎng)工作還有很多的問題，在日常教育工作中如何進行思維能力的培養(yǎng)工作是我們現(xiàn)在應該思考的重點。

1.教育培養(yǎng)工作應該循序漸進

教學工作應該關注學生的能力，對于數(shù)學工作來說，循序漸進的教學能夠更好的幫助學生的學習。小學生在思維理解方面還存在有很多的問題，所以教育工作中不能單純關注教學進度，更應該關注學生對于知識的理解掌握程度。學生的邏輯思維培養(yǎng)的重點應該放在六年級，但是邏輯思維的培養(yǎng)并不是從六年級才開始的，從小學生剛進入小學階段的時候，就應該開始思維教育工作，只有在教學工作中一點一點的提高，才能讓學生更好的理解。小學階段的數(shù)學學習要從基本的運算能力培養(yǎng)做起，在后期進行高難度問題的解題思路培養(yǎng)才能夠實際落實。

2.在教育工作中關注邏輯能力培養(yǎng)

教師要培養(yǎng)學生的思維能力，要求了數(shù)學教學工作的過程中進行數(shù)學思路教育的不斷滲透，在數(shù)學教學時，不能只是教師單純講解，更應該發(fā)揮學生的自主學習意識，對相關問題進行探索，讓學生通過一個題掌握一類題，而不是簡單機械的教一題會一題。

3.利用圖像等資源進行邏輯培養(yǎng)

圖像等方式對于小學教育有很大幫助，在思維教育工作中也應該主動應用圖像等資源，邏輯思維培養(yǎng)比較復雜，圖像等能夠更加直觀的呈現(xiàn)出學生應該掌握的重點知識，同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

4.以數(shù)學習題的訓練促進學生的邏輯思維能力提升

數(shù)學教學中對于練習的需求比較高，大量的數(shù)學練習能夠幫助學生自主進行解題思路的理解，進行思維的鍛煉，教育教學工作中應該以教學習題幫助數(shù)學知識掌握，而不是依靠教師的空洞講解。

三、結語

小學六年級正是邏輯思維能力培養(yǎng)的關鍵時期，數(shù)學學習能夠更好的促進邏輯思維能力培養(yǎng)，但是我們不僅要認識到邏輯培養(yǎng)的重要性，更要不斷探索邏輯思維能力的培養(yǎng)工作落實。

參考文獻：

[1]孫曉丹.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2018（17）：84.

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