石玉琴

摘 要 教材是小學數(shù)學教學的重要媒介，小學生通過教材認識數(shù)學知識的基本概念，通過教師的引導了解數(shù)學基本概念的運作方式。為學生今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。游戲就是一切幼子生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的一種有意識的模擬活動。教育界對教學游戲的認知不僅相同，但是對教學游戲的價值卻達成了一致的肯定認識。游戲與小學數(shù)學教學有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們是一個相輔相成、相互促進的兩個整體。文章通過對游戲教學法在小學數(shù)學課堂中的應用進行研究，看這兩種元素融合在一起能產(chǎn)生怎么樣的“化學反應”。

關鍵詞 游戲化教學；小學數(shù)學教學；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0192-01

一、在小學數(shù)學教學中科學使用游戲

1.通過游戲導入教學內容

在小學數(shù)學教學過程中，課堂導入會對課堂教學質量產(chǎn)生巨大的影響。因此，在課程導入過程中，教師必須吸引學生的注意力，讓學生調整狀態(tài)，而游戲是集中學生注意力的有效方法。由于課間活動時，學生玩得比較開心，所以在剛開始上課時，他們的狀態(tài)可能還處于課間游戲中。這個時候，如果教師能夠利用游戲進行課堂導入，就可以讓學生更加順利地進入課堂學習的狀態(tài)。

如在教學“對稱、平移和旋轉”時，筆者和學生玩了一個鏡子游戲。所謂鏡子游戲，就是讓兩名學生相互配合，一名學生做什么動作，另外一名學生就模仿著做。在這個游戲過程中，學生明白了對稱的概念。通過這樣的教學方式，學生會對“對稱”這個概念有更加具體的認識。不僅如此，游戲還可以營造良好的課堂教學氛圍，使學生以更好的狀態(tài)投入學習中。

2.選擇游戲內容

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中，教師通過游戲進行教學，可以有效提升教學質量。但在這個過程中，教師一定要注意游戲內容的選擇，因為游戲內容的選擇直接關系到教學質量。在選擇游戲時，如果教師只是將娛樂性作為唯一的考量內容，那么在課堂教學中，游戲只是教師和學生的娛樂，學生學不到知識。因此，在備課時，教師一定要將游戲和教學內容結合在一起，既考慮到游戲的娛樂性，又考慮到如何通過游戲將知識灌輸給學生，讓學生在游戲過程中主動學習。與此同時，筆者認為，在選擇教學內容時，教師應該結合教學計劃，包括短期、中期和長期的教學計劃，然后有步驟地推進教學進度。

3.控制游戲的難易程度

小學生的年齡較小，所以在教學過程中，教師需要控制游戲的難易程度，針對學生的能力，不斷調整游戲的內容，從而保證每位學生都能夠在游戲中有所收獲。

二、小學數(shù)學課堂教學游戲化的實踐探索

1.注意尊重學生的個性化差異特征

小學生是一個十分復雜的群體，他們現(xiàn)有的學習能力、知識基礎都有很大的差異。而且，由于自控能力較差，學習行為受到情緒、習慣的影響較大。因此，教師首先必須要認清這一事實，尊重并順從學生的個性化差異，對不同程度的學生采取不同的教學態(tài)度和教學手段。也就是說，教師必須要堅持“以人為本”的教學理念，將學生放在主體地位，一切教學活動的安排，以及教學游戲的設置，都要從學生出發(fā)。為此，許多研究者從學生角度出發(fā)，提出根據(jù)學生能力的差異，設計出不同難度等級的教學游戲。防止因為難度較小，導致教學無效，或者難度較大，挫傷學生學習信心。從當前的情況來看，我國現(xiàn)行的各種教學游戲往往都有了一定的層級劃分，根據(jù)不同水平的學生劃分出了不同難易程度的游戲。教師可以根據(jù)班級學生的實際情況選擇適合的教學游戲，還可以根據(jù)班級學生的不同程度選擇創(chuàng)建不同的問題情境。這樣一來，不僅能夠幫助教師順利完成教學任務，還能滿足班級不同程度學生的學習需求。

2.應用游戲提升學生學習興趣

興趣的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重點，也是學生學習的根本。而游戲是學生的天性，特別是低年級的學生擁有強烈的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點，在課堂中為學生創(chuàng)造多樣化的游戲活動，這樣不但可以提升學生的體力、智力以及溝通技能，還可以調動學生自主參與的積極性。由此，在課堂中整合應用游戲活動有助于提升學生的學習興趣。

例如，教師在引導學生學習北師大版小學數(shù)學二年級下冊“認識圖形”相關知識的過程中，可以設計“家園活動”。學生在認識各項圖形之后，提出通過“正方形”“三角形”“長方形”“圓形”以及“菱形”等來設計自己想象中的家園，通過這種自主設計的游戲活動，有助于學生在了解基本圖形的基礎上，鞏固本堂課學習的知識點。

學習數(shù)學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，同時提高學生的計算能力，教師若是在課堂教學的過程中只是單一將練習題布置給學生，學生會很容易產(chǎn)生厭學心理，不利于學生的成長學習。因此教師應在教學過程中將計算練習融入到游戲中，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

三、總結

在傳統(tǒng)教學模式的長期束縛下，教師的教學理念和教學策略十分古板。在課堂上，教師只是一味地“教”，而忽視了學生的“學”，很難發(fā)現(xiàn)教與學之間的互動。在這種環(huán)境下，學生自然會感到無趣甚至乏味，課堂效率低下。將教學內容合理安排設計成小游戲的形式，可以有效地調動學生學習的積極性，有效地培養(yǎng)學生的合作能力，同時，在教師參與游戲的過程中，可以拉近師生間的距離，從而形成一種親和美。將游戲活動引入課堂，也正是在實現(xiàn)新課程改革中所要求的活用教材的真諦。

參考文獻：

[1]田靜普.小學數(shù)學游戲教學策略初探[J].都市家教，2012 （11）：278-279.

[2]李柳.論“游戲教學法”在高階段小學數(shù)學中的實踐運用[J].新課程，2016（08）：166.