陳小鳳

【摘要】西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所學(xué)習(xí)的課程，它要求學(xué)生在掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，具備獨(dú)立的思考能力，并形成分析和解決問(wèn)題的思維。案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用，能夠使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程變得更加容易理解，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。本文就案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用展開(kāi)研究，旨在促進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程 應(yīng)用

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，當(dāng)前我國(guó)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材具備便攜理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教材中含有大量的圖形、數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)公式和表格以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)起來(lái)較為枯燥，知識(shí)掌握起來(lái)困難。尤其是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例屬于翻譯過(guò)來(lái)的，學(xué)生在對(duì)西方經(jīng)濟(jì)文化背景不了解的情況下，很難學(xué)懂相關(guān)的經(jīng)濟(jì)安利。當(dāng)前我國(guó)的西方經(jīng)濟(jì)授課主要是以教師授課為主，學(xué)生在上課的過(guò)程中普遍具有上課積極性不高的特征。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)重視教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

將現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作為研究的對(duì)象是經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)法的主要特征，通常在經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中會(huì)探討經(jīng)濟(jì)生活中常見(jiàn)的熱點(diǎn)話題，例如貼近現(xiàn)實(shí)生活、可以引起學(xué)生濃厚興趣的話題，它能夠促使學(xué)生積極地展開(kāi)獨(dú)立自主的思考，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。案例教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例來(lái)理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，使學(xué)生能夠通過(guò)己掌握的知識(shí)理論，在遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立的思考并做出相應(yīng)的判斷，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而有助于提升學(xué)生對(duì)案例的分析能力，彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)作能力上的不足。

（二）經(jīng)濟(jì)類案例教學(xué)重視學(xué)生思維的多元化

就同一個(gè)經(jīng)濟(jì)案例，盡管學(xué)生們獲得的信息和情境完全相同，但是就同一問(wèn)題，不同的人會(huì)擁有不同的看法。通常案例教學(xué)的方法主要就是運(yùn)用案例使學(xué)生置身于一定的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題情境中，使學(xué)生在參與案例思考中，不斷激發(fā)獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一套思考問(wèn)題的思維方式和方法，使學(xué)生可以站在較高的角度去思考問(wèn)題。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題討論，從中獲得最佳的答案，這樣的教學(xué)方法有助于使學(xué)生形成多向的思維。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)重視課堂的互動(dòng)性

以往的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式主要是教以教材為藍(lán)本進(jìn)行授課，案例教學(xué)則將學(xué)生放在了課堂教學(xué)研究的中心，教師授課的重點(diǎn)是教授學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法。教師的職責(zé)是選編案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，防止學(xué)生出現(xiàn)偏激或冷場(chǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極的參與到情境教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從案例中體現(xiàn)角色來(lái)分析和判斷問(wèn)題。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂翻閱和查資料，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)資料的習(xí)慣。

二、案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用

（一）案例教學(xué)的準(zhǔn)備

首先要精選經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，案例應(yīng)選擇那些經(jīng)典、具有代表性且能夠揭示所學(xué)理論知識(shí)的案例。本著可適用性原則和可閱讀性原則，在撰寫(xiě)案例時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的用途、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)水平來(lái)編寫(xiě)，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言和更多的內(nèi)容來(lái)描述。案例在編寫(xiě)時(shí)選擇實(shí)踐性和趣味性較強(qiáng)的案例，并且需要根據(jù)時(shí)間順序和時(shí)間結(jié)構(gòu)來(lái)編寫(xiě)。編寫(xiě)的案例應(yīng)具有啟發(fā)學(xué)生思考的作用，還應(yīng)該堅(jiān)持中立性原則，編寫(xiě)書(shū)面案例需要使學(xué)生能夠解決案例中的人所面臨的問(wèn)題和情況，盡量避免在案例中摻加個(gè)人的觀點(diǎn)。

（二）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作是為了課堂上的學(xué)習(xí)和討論做準(zhǔn)備的，畢竟課堂上的時(shí)間有限，可以將相關(guān)的案例事先發(fā)給學(xué)生，留給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，在課堂上由學(xué)生發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法，并將自身的思想綜合進(jìn)去，將不同學(xué)生的思想綜合歸納起來(lái)，形成條理化的思想。在課堂上可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由小組進(jìn)行案例問(wèn)題的討論，并選派一個(gè)發(fā)言人代表來(lái)對(duì)討論的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)給出一定的教學(xué)建議。

（三）案例教學(xué)的注意事項(xiàng)

（1）循序漸進(jìn)原則。案例教學(xué)法首先應(yīng)由教師對(duì)案例進(jìn)行示范性的剖析，使學(xué)生形成經(jīng)驗(yàn)型的看法，然后使學(xué)生模仿教師進(jìn)行相似的案例分析，即模擬分析。接下來(lái)，教師通過(guò)對(duì)案例的分析然后闡述其中形成的觀點(diǎn)，并將學(xué)生中闡述的一部分進(jìn)行保守的分析。最后，教師給出一定的案例，同學(xué)生一起進(jìn)行案例的評(píng)論和分析，教師做出正確的指導(dǎo)，使學(xué)生的思想回歸正確的軌道上發(fā)展。

（2）充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用。案例教學(xué)法要求學(xué)生在課堂上積極的思考和發(fā)言，在思考的過(guò)程中能夠?qū)⒔巧珟肫渲?，教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

（3）案例教學(xué)的展開(kāi)。課堂討論的開(kāi)局要能夠?qū)W(xué)生的興趣和注意力具有調(diào)動(dòng)的作用，使學(xué)生形成良好的心理態(tài)勢(shì)，從而自然而然的進(jìn)入到課堂的討論中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論予以充分的肯定，使學(xué)生能夠積極的投入到課堂討論中來(lái)。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)參與旁聽(tīng)，并對(duì)偏離主題的看法應(yīng)予以改善的糾正，如進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟逶?，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言等，在學(xué)生的討論中起到促進(jìn)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門(mén)理論性和理解性強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠具備獨(dú)立的思考能力、分析和解決問(wèn)題的能力，采用案例教學(xué)的方法能夠改變傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程枯燥的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在情境化的學(xué)習(xí)中進(jìn)入角色。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，發(fā)揮自身在案例教學(xué)法中的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的理解為課堂中討論的主體，使學(xué)生能夠很好的掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

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