劉權(quán)

摘 要：數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容抽象性強，大多數(shù)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習比較困難。教師在教學(xué)中可利用信息化教學(xué)手段進行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習難度。基于此，文章對信息環(huán)境背景下的數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略進行研究，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；函數(shù)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0057-01

函數(shù)知識一直是學(xué)生學(xué)習的重點和難點，從實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生在函數(shù)學(xué)習中還存在一定的問題，這些問題的出現(xiàn)，已經(jīng)影響到學(xué)生學(xué)習成績。而在當今信息化時代，信息技術(shù)的應(yīng)用開始涉及各個領(lǐng)域，其中也包括教育。數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中可應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習函數(shù)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的理論依據(jù)

1.構(gòu)建主義學(xué)習理論

建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，學(xué)生學(xué)習知識不應(yīng)該是被動地接受，而應(yīng)該積極主動地接受和學(xué)習。因此，學(xué)生在函數(shù)這節(jié)知識的學(xué)習過程中，要能夠根據(jù)自身所掌握的數(shù)學(xué)知識進行正確理解，并建構(gòu)起知識體系。在教學(xué)中，教師只是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和參與者。將信息技術(shù)應(yīng)用于函數(shù)教學(xué)，需要教師將建構(gòu)主義學(xué)習理論作為重要依據(jù)，推動學(xué)生對相關(guān)知識的主動探索。

2.信息化教學(xué)設(shè)計理論

教師在進行函數(shù)教學(xué)時，所應(yīng)用到的信息化教學(xué)設(shè)計理論主要有以下幾點。一是注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；二是在實際教學(xué)過程中，要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作；三是在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，要以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為函數(shù)教學(xué)活動設(shè)計的主線；四是進行相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)計時，要注重合作學(xué)習具有的重要作用；五是在課堂教學(xué)中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習過程的評價工作予以足夠重視，提高學(xué)生學(xué)習積極性和主動性。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)理論

在通常情況下，學(xué)生在學(xué)習知識過程中經(jīng)常會面臨各種問題，而這些問題的存在也是其學(xué)習的重要動力。數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生在解決問題的過程中，能促進思維的發(fā)展，提高解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可利用信息技術(shù)來開展各種形式的教學(xué)活動，如合作學(xué)習、探究式學(xué)習等，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教師在進行信息化教學(xué)設(shè)計時，要能夠按照新課程標準要求，體現(xiàn)教師所具有的主導(dǎo)作用，與此同時，要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習情況，利用信息技術(shù)進行函數(shù)教學(xué)，從而提高學(xué)生對這節(jié)知識的掌握程度。

二、信息化環(huán)境下的函數(shù)教學(xué)策略

1.信息技術(shù)在函數(shù)概念教學(xué)中的策略

眾所周知，數(shù)學(xué)函數(shù)概念包括多方面內(nèi)容，具體有常量、變量、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)和二次函數(shù)。在函數(shù)教學(xué)過程中，教師主要是從相關(guān)變量概念入手，逐漸開展后續(xù)教學(xué)。函數(shù)概念是這章的主要知識，所以教師要注重對這節(jié)知識的教學(xué)。教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的模擬實驗情境，在該情境中，教師要結(jié)合學(xué)生自身所掌握的知識內(nèi)容以定義的形式對學(xué)生進行提問，提問內(nèi)容要體現(xiàn)一次函數(shù)和二次函數(shù)比較關(guān)鍵的特征。教師還要能夠具有針對性地給學(xué)生提供函數(shù)概念的正例和反例，讓學(xué)生進行相應(yīng)的辨別。這種教學(xué)方式，能夠有效加深學(xué)生對函數(shù)概念的理解和掌握。

2.信息技術(shù)在函數(shù)圖像及性質(zhì)教學(xué)的策略

函數(shù)圖像及性質(zhì)主要表現(xiàn)在正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)及二次函數(shù)中。在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可借助信息技術(shù)將幾何畫板中的不同函數(shù)動態(tài)進行展示。這樣做，主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習中較為直觀形象地觀察函數(shù)圖像的具體位置、開口方向以及對稱軸等各個方面的變化情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過幾何畫板自己制作函數(shù)圖像，以加深學(xué)生對函數(shù)圖像的深入理解。

3.信息技術(shù)在函數(shù)應(yīng)用中的策略

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生函數(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)越發(fā)重要，教師在教學(xué)中要對此予以高度重視。函數(shù)概念比較抽象，教師只有讓學(xué)生通過對相關(guān)問題的具體應(yīng)用，才能讓學(xué)生有效掌握和理解該知識。為了讓學(xué)生在函數(shù)學(xué)習中進一步提高自身對知識的應(yīng)用能力，教師可利用信息技術(shù)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要為學(xué)生提供較為豐富的學(xué)習資源，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的函數(shù)知識，解決實際生活中出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)語

總之，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)教師在這個階段要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。特別是在函數(shù)教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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