王英

摘 要：教師應深刻領會英語課堂教學評價的內涵，力求科學合理地運用清晰、簡明的課堂評價性語言，精心設計簡潔、流暢的課堂評價，并力求控制好課堂評價性語言的深度與寬度。要通過多樣化、規(guī)范化、簡潔性的課堂評價，充分調動學生英語學習的積極性，以培養(yǎng)學生的語言運用能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：英語教學；評價性語言；運用能力；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0096-01

德國語言學家海德格爾認為，“語言是人類的最后家園”。語言承載著極其豐富的文化內涵，是一種文化藝術。課堂教學是教師借助于語言將文化知識傳遞給學生，這就呼喚教師課堂語言必須彰顯強烈的藝術性。英語新課程倡導的課堂評價既關注學生的個體差異，又重視對學生的綜合評價；既強調對學生的質性評價，又強調定性與定量的完美結合；既強調學生的參與互動，又強調自評與他人的完美結合；既重視知識的形成過程，又重視終結性評價與形成性評價的完美結合。本文結合教學實踐，對英語課堂教學教師的評價性語言進行研究。

一、英語教學中教師評價性語言使用現(xiàn)狀及存在的問題

1.英語課堂教師評價性語言不規(guī)范，評價語錯誤多

教師是學生學習的引領者、點撥者、指導者，教師本身亦可以成為學生英語學習的重要資源，尤其是教師在英語課堂上使用的評價性語言，毫無疑問是學生學習的一種重要性資源。要想培養(yǎng)學生與他人用英語進行交際的良好習慣，教師在課堂上的評價性語言發(fā)揮著極其重要的作用。但當下的英語課堂上有些教師課堂評價性語言錯誤很多，比如動詞短語搭配失誤，單數(shù)與復數(shù)使用錯誤等。造成諸如此類錯誤的原因可歸結于教師使用英語表達的速度過快，因而造成一些不該出現(xiàn)的“口誤”。

2.英語課堂教師評價性語言不系統(tǒng)，隨意性大

大多數(shù)教師在英語課堂上能夠用英語對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，但也有少數(shù)教師常用一些中文式的英語進行評價。例如，使用“Read together”之類的評價語時，有不少教師在課堂評價的過程中習慣使用“Good”等簡單的評價語，這樣的評價語言缺乏激勵性，缺乏感情色彩，不能激發(fā)學生學習熱情，影響了英語教學質量的提升。

3.英語課堂教師評價性語言過于復雜，學生難以接受和理解

英語教師的評價性語言能起到“潤物無聲”的教學效果，有時還能讓教學進入“柳暗花明”的境界，有時還能起到“四兩撥千斤”的效果。教師恰當?shù)脑u價性語言能讓學生受到熏陶和感染，激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的英語聽力水平和口語表達能力。而當下的英語課堂上有些教師將課堂變成了“走秀場”，英語講得過多過難，太多太快，學生難以接受和理解，沒有起到教學評價應有的作用。

二、提高英語課堂教學中教師評價性語言的有效性

英語課堂評價性語言的恰當與否直接制約著學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，恰到好處的評價能使教學取得事半功倍的效果。

1.英語課堂教師評價性語言應力求多樣化

英語新課程倡導教師應賞識學生、激勵學生，給學生以積極的正面評價。因為充滿“正能量”的富于激勵性的正面評價是調動并激發(fā)學生學習英語的“興奮劑”。英語課堂上教師應大膽地賞識學生、大膽地激勵學生，對于學生在英語課堂上的“出彩”表現(xiàn)，教師可以這樣進行評價：“You are so good”“What a clever boy/girl.”對于在英語課堂上表現(xiàn)一般的學生，教師可以這樣進行評價：“Not bad，you are clever.”教師應以欣賞的眼光對待每一位學生，尤其是對待學困生更應如此，切忌諷刺挖苦學困生，對待學困生的點滴進步，教師應及時給予表揚、贊賞、鼓勵。在英語課堂上，教師應為學生努力構建愉悅的學習環(huán)境，讓學生在教師富有激情、風趣幽默、富有啟發(fā)性的評價性語言中消除對英語學習的恐懼感，從而大膽地表現(xiàn)自己，張揚自己的個性，啟迪自己的靈性。

2.英語課堂教師評價性語言應力求規(guī)范化

英語課堂上教師的評價語言應注意英語語法、語序、用詞等方面的正確規(guī)范使用，切忌隨口、隨意地加以評價，既要注重課前的有效預設，更應注重對課堂上的生成性資源進行恰如其分的評價，以進一步提升教師英語課堂評價性語言的規(guī)范性。

3.英語課堂教師評價性語言應力求簡潔性

教師在英語課堂的評價性語言應力求簡潔、明了、易懂，以激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性。值得一提的是教師可以通過一些輔助性語言去評價學生，比如，手勢等肢體性語言，或者是必要的圖片等輔助手段去評價學生。

三、結束語

英語教學中教師評價性語言的科學合理運用應遵循現(xiàn)代教育評價的基本理念，重視評價的導向、診斷、反饋、檢驗等功能。教師應以英語新課堂、新理念為指導，深刻領會現(xiàn)代英語課堂教育教學評價的內涵，力求科學合理地運用清晰、簡明的課堂評價性語言，精心設計簡潔、流暢的課堂評價，并力求控制好課堂評價性語言的深度與寬度。要通過多樣化、規(guī)范化、簡潔性的課堂評價，讓學生英語學習的積極性被充分調動起來，以培養(yǎng)學生的語言運用能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]徐佳煜小學英語教師課堂評價語言的現(xiàn)狀調查及對策研究[D].渤海大學，2016.

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