鄭貴賓

摘 要： 新課標(biāo)的推進(jìn)，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)科提出了新的要求。英語(yǔ)作為初中階段的重要學(xué)科之一，在學(xué)校教育教學(xué)中占據(jù)重要位置，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求和目標(biāo)，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，這是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)和課堂的主流，新課標(biāo)要求改變這種現(xiàn)象，并提出以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和運(yùn)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，初中英語(yǔ)老師需要進(jìn)行多方面的改善和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 綜合素質(zhì) 運(yùn)用能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)把學(xué)生的綜合素質(zhì)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高作為主要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)該只是為了應(yīng)對(duì)考試獲得較好的成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，從而為學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，需要在新的教學(xué)環(huán)境下改變教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念和方式組織教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)取得最佳效果，不斷完善教學(xué)體系和實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。我根據(jù)多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，并對(duì)如何實(shí)踐好新課標(biāo)提出了相關(guān)體會(huì)和見(jiàn)解。

第一，新課標(biāo)下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的實(shí)踐要求。

大部分英語(yǔ)教師認(rèn)為詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中并不是很重要，原因在于新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有對(duì)詞匯教學(xué)提出特殊的要求，從而忽略詞匯教學(xué)的過(guò)程和質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的綜合提高，需要以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的前提條件。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生在詞匯教學(xué)中掌握和學(xué)會(huì)大量詞匯是學(xué)生提高自身英語(yǔ)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中依賴(lài)死記硬背的方式記憶單詞，往往結(jié)果是不理想的，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不安的情緒和焦慮的感覺(jué)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力和記憶能力產(chǎn)生懷疑，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)詞匯學(xué)習(xí)乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)做保障，上層建筑便無(wú)從談起。同樣的道理，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不掌握好英語(yǔ)詞匯，在之后的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)中會(huì)容易讓學(xué)生感到吃力和煩惱。因此，英語(yǔ)教師要充分開(kāi)發(fā)利用更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生找到適合自身記憶的技巧和方法，并熟練掌握，打破詞匯記憶這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生突破記憶難關(guān)。

方法一：英語(yǔ)詞匯按類(lèi)別分類(lèi)。

初中階段的英語(yǔ)詞匯量并不多，相對(duì)而言較容易分類(lèi)和梳理。教師可以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式對(duì)詞匯進(jìn)行梳理分類(lèi)，例如，學(xué)科名稱(chēng)、辦公用品、顏色、交通工具等，這有利于學(xué)生在記憶的過(guò)程中更加清晰明了，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。除此之外，教師在詞匯教學(xué)中要盡量使用新的有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)建和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的心態(tài)和情緒參與教學(xué)活動(dòng)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

方法二：詞匯教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效結(jié)合。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不是孤立地學(xué)習(xí)內(nèi)容，它與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)密切相關(guān)，教師應(yīng)明確這一聯(lián)系，把詞匯教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有效結(jié)合。詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)是為之后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力需要掌握大量的詞匯。教師在詞匯教學(xué)中要注重單詞的語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用，每掌握一個(gè)單詞就要讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)使用，進(jìn)行玩具訓(xùn)練，真正理解單詞的用法，加深對(duì)詞匯的理解和掌握程度。

第二，新課標(biāo)下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力。在第一階段詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要教師加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的訓(xùn)練，在掌握大量的詞匯的基礎(chǔ)上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)可以逐漸深入。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的教學(xué)安排過(guò)程中，應(yīng)該以讀為基礎(chǔ)，即我們常說(shuō)的閱讀。閱讀是四大能力的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀見(jiàn)解英語(yǔ)涉及的范圍及內(nèi)容，感受英語(yǔ)話(huà)題的有趣性和豐富性，閱讀可以視為學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的方式之一，在閱讀的同時(shí)會(huì)遇到大量的詞匯，這對(duì)之前的詞匯學(xué)習(xí)是一種復(fù)習(xí)和鞏固，為以后的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)奠定良好的基礎(chǔ)。

在讀的教學(xué)之后緊挨的教學(xué)環(huán)節(jié)是聽(tīng)，聽(tīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)閱讀教學(xué)的后續(xù)提升和深化。聽(tīng)是資源的輸入，說(shuō)是資源的輸出，兩者相輔相成。換句話(huà)說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)可以在同一環(huán)節(jié)展開(kāi)，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好和諧的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，既要為學(xué)生留有展示自我口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)和時(shí)間，又要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。每個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境、人文社會(huì)和生活習(xí)慣都是不盡相同的，英語(yǔ)教師可以以此為切入點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源向?qū)W生展示英語(yǔ)國(guó)家的多種不同方面，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是寫(xiě)，即我們常說(shuō)的寫(xiě)作，這是聽(tīng)說(shuō)讀教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用，直接體現(xiàn)前三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和掌握情況。聽(tīng)說(shuō)讀的學(xué)習(xí)和掌握是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是聽(tīng)說(shuō)讀的最終目標(biāo)。在寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，教師要首先明確其寫(xiě)作目標(biāo)，在前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、句子、段落自己文章的積累和學(xué)習(xí)，為之后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，新課標(biāo)下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐要求。

很多學(xué)校存在這樣的現(xiàn)象，即英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課上對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)并不重視，甚至認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該屬于高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的弱化現(xiàn)象是應(yīng)該改變的，語(yǔ)法教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，因此，對(duì)于每節(jié)英語(yǔ)課的最后，需要英語(yǔ)教師對(duì)本節(jié)的語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生一步一步對(duì)語(yǔ)法了解和掌握，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)而言比較枯燥乏味，教師應(yīng)該在教學(xué)方法和技巧方面注意選擇，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性和興趣，逐步有序地完成英語(yǔ)教學(xué)。

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