賴麗雯

摘 要：在美術(shù)課堂教學(xué)中，巧妙地將美術(shù)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，能增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。要重視教學(xué)情境生活化，點燃學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)激情；教學(xué)手段生活化，提高美術(shù)教學(xué)實效；教學(xué)資源生活化，實現(xiàn)課堂與生活的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活化；教學(xué)情境；有效性；鑒賞能力；創(chuàng)作能力

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0095-01

美術(shù)源于生活，服務(wù)于生活。教師要將學(xué)生熟悉的生活化情境融入美術(shù)教學(xué)，積極開展多維互動，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生美術(shù)思維和創(chuàng)作靈感，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)運(yùn)用能力、審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、教學(xué)情境生活化，點燃學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)激情

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于尋找課堂內(nèi)容與生活的契合點，注意結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計生活化情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而集中學(xué)生注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探究動機(jī)，使其以飽滿的熱情積極自覺地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)人教版七年級下“色彩的魅力”時，教師可創(chuàng)設(shè)如下生活情境。首先，讓學(xué)生尋找和總結(jié)生活中常見的色彩有哪些，學(xué)生紛紛說出紅、黃、綠、黑、白、藍(lán)、紫等。然后出示色環(huán)圖，引導(dǎo)學(xué)生利用對比色做游戲，在游戲中感知色彩，深化色彩認(rèn)知。接著讓學(xué)生用色彩術(shù)語盡情表達(dá)自己對春天色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知和自我表現(xiàn)能力，形成積極參與的交流意識和繪畫創(chuàng)作構(gòu)思。最后讓學(xué)生嘗試用不同的色彩去創(chuàng)作一幅春天的畫作，體驗不同色彩的獨特藝術(shù)魅力。再如，教學(xué)人教版八年級上“室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作”時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行生活化情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們在生活中見過的室內(nèi)裝飾品有怎樣的特點？都由什么材料構(gòu)成的？如果給你一個新的房間，你會如何裝飾它，為自己創(chuàng)造最美的居住環(huán)境呢？從而讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美，暢談自己獨特的看法、感受和創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力、豐富的想象力、良好的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。

二、教學(xué)手段生活化，提高美術(shù)教學(xué)實效

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師往往偏重對美術(shù)知識的理論講解，學(xué)生只能被動接受，獨立性、自主性以及創(chuàng)造性缺乏，極大地束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生全面發(fā)展，使美術(shù)教學(xué)喪失了其應(yīng)有的教育功能和藝術(shù)魅力。因此，要構(gòu)建生活化美術(shù)課堂，還需要注重教學(xué)方法的生活化和多樣化。教師要通過多元化的教學(xué)方法增加美術(shù)課堂的生活化，切實提高美術(shù)教學(xué)效果。

第一，借助多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)課堂生活化。多媒體具有圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的特點，它能突破時空的限制，可以將現(xiàn)實生活中的場景呈現(xiàn)在課堂上，給人以身臨其境之感。在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧借多媒體輔助教學(xué)，將生活與美術(shù)有效結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)更為直觀生動、精彩紛呈。例如，在教學(xué)人教版七年級下“春天的暢想”時，教師可借助多媒體展示春天的各種畫面，如小草爭先恐后破土而出的盎然生機(jī)、百花齊放的璀璨奪目、小鳥枝頭鳴叫的歡快，等等。學(xué)生身臨其境，能更好地感受春天，為接下來的暢想春天和用不同的色彩表現(xiàn)春天做鋪墊。第二，開展生活化多維互動，鼓勵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生生活和情感體驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力。教師可以以探究任務(wù)為載體，以實踐運(yùn)用為目的，鼓勵學(xué)生以小組為單位，多渠道收集生活中的美術(shù)素材和資料，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在教學(xué)人教版九年級下“城鄉(xiāng)美術(shù)文化考察”時，教師可將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生通過收集、調(diào)查、訪問、參觀等方式，對當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化進(jìn)行考察，了解當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘拿佬g(shù)文化種類、藝術(shù)特征、表現(xiàn)手法，感受家鄉(xiāng)美術(shù)作品的創(chuàng)新和發(fā)展，提出自己的創(chuàng)意和設(shè)計方案。這樣，既提高了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和實踐探究能力，又升華了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生互助、尊重的合作意識。

三、教學(xué)資源生活化，實現(xiàn)課堂與生活的統(tǒng)一

生活即教育，任何知識的積累都離不開社會生活這個大環(huán)境。因此，在美術(shù)生活化教學(xué)中，教師還應(yīng)注重教學(xué)資源的生活化，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，走向自然和社會，拓寬學(xué)生的知識視野。讓學(xué)生真切感受美術(shù)在生活中的應(yīng)用價值，在生活中領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，從而強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生美術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

第一，引領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的美術(shù)資源，積累美術(shù)創(chuàng)作素材。生活中蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心去挖掘和積累美術(shù)創(chuàng)作素材，并嘗試運(yùn)用美術(shù)來表達(dá)生活美、展示生活美。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生留心日常生活中的廣告藝術(shù)，鼓勵學(xué)生到戶外寫生，對自然、生活、社會進(jìn)行真實的記錄，在寫生中感悟美、體會美，形成良好的審美情趣和生活品位。第二，要盡可能利用當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育資源，滲透美術(shù)教學(xué)。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、藝術(shù)館、圖書館以及博物館參觀，豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生藝術(shù)視野，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

總之，美術(shù)教學(xué)不能脫離生活，在平時美術(shù)教學(xué)中，教師要注意以生活為基點，以學(xué)生為主體，將美術(shù)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗巧妙結(jié)合起來，通過教學(xué)情境生活化、教學(xué)手段生活化、教學(xué)資源生活化，打造高效靈動的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鴻蕓.初中美術(shù)教學(xué)生活化研究[J].中學(xué)課程資源，2017（10）.

[2]樸美燕.初中美術(shù)教學(xué)生活化策略研究[J].美術(shù)教育研究，2014（12）.