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        幼兒園韻律活動組織的有效策略例談

        2018-07-07 08:25:48石玲玲
        教育界·中旬 2018年3期
        關鍵詞:有效策略

        石玲玲

        【摘要】韻律活動是幼兒園音樂教學的一個分支,是幼兒運用身體動作創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂,抒發(fā)內(nèi)心感受的方式。那么,如何讓幼兒接觸音樂作品?怎樣才能避免全面示范的高控制學習,有效激發(fā)幼兒歡快愉悅的積極情感呢?帶著思考,筆者在韻律教學中做了一些嘗試,發(fā)現(xiàn)“因‘趣引發(fā),精心選材”“從‘幼出發(fā),有序編曲”“由‘玩觸動,巧妙構思”“以‘問促思,和諧互動”等策略的運用,有助于幼兒園韻律活動的有效組織。教師要充分挖掘韻律活動中一切可利用的教育資源,讓各種類型的音樂自然融入其中,讓幼兒在快樂的游戲中接受音樂的熏陶,不僅可以幫助幼兒解決活動中遇到的困難,還能有效降低幼兒欣賞音樂的難度,營造輕松自然的學習氛圍,最終提升幼兒的精神境界和生命質量,促進幼兒全面發(fā)展。

        【關鍵詞】韻律活動; 組織; 有效策略; 積極情感; 例談

        【基金項目】本文為江蘇省第“十一期”教研重點課題“經(jīng)典音樂資源在幼兒園韻律活動應用的案例群研究”的階段研究成果。

        韻律活動是幼兒園音樂教學的一個分支,是幼兒運用身體動作創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂,抒發(fā)內(nèi)心感受的方式。音樂則是韻律活動的靈魂,那么,如何讓幼兒接觸音樂作品?哪些音樂元素更貼近幼兒的生活?怎樣才能避免全面示范的高控制學習,有效激發(fā)幼兒歡快愉悅的積極情感呢?帶著這些思考,筆者在韻律活動的教學組織中做了一些嘗試,總結出教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的有效策略,下面就結合自己的教學案例進行舉例說明。

        一、 因“趣”引發(fā),精心選材

        生活是兒童教育發(fā)生的重要場所,幼兒在生活中的奇妙體驗,總是伴隨著特殊的敏感和好奇,由此引發(fā)的教育活動便于幼兒理解和接受,更易于引發(fā)幼兒主動學習的渴求。因此,教師在選擇韻律活動題材時,應秉承“幼兒為中心”的理念,從幼兒生活中的需要和興趣入手,把握興趣背后所隱含的教育價值,抓住適當?shù)臅r機,創(chuàng)造條件生成活動。

        比如,日常生活中,幼兒喜歡看動畫片,對片中的動畫人物總是情有獨鐘,而《貓和老鼠》中Tom和Jerry更是幼兒喜愛的經(jīng)典角色,用啞劇的表演形式,加上多元化音樂元素的配音,讓幼兒盡享Tom和Jerry之間鬧劇的幽默與風趣,時常逗得幼兒捧腹大笑。幼兒對《貓和老鼠》的興趣,引發(fā)了筆者的關注,衍生出讓幼兒當一回“貓”和“老鼠”的想法,于是,結合動畫情節(jié)和幼兒的生活經(jīng)驗生成了“老鼠學貓”“貓找老鼠”“老鼠逗貓”等簡單又充滿趣味的故事情節(jié),而幼兒在自身興趣的牽引下,結合故事和音樂玩一玩啞劇形式的身體律動表演,情感得到了充分體驗。由此可見,幼兒的學習是建立在興趣和原有經(jīng)驗基礎上的,故事作為韻律活動的一種教學手段,選擇題材時做到貼近幼兒生活,順應幼兒興趣,采用啞劇、指偶戲等不同方式來表現(xiàn),不僅可以調動幼兒參與韻律活動的積極性,更有利于幼兒感知音樂的結構,理解和記憶表現(xiàn)的動作。

        二、從“幼”出發(fā),有序編曲

        音樂教育的關鍵在于情感體驗,韻律活動尤為如此,它是用肢體語言再現(xiàn)音樂,用官能直接反映情感的,其目的是發(fā)展幼兒的音樂動覺能力和節(jié)奏感受能力。因此,有效開展幼兒園韻律教學活動,對音樂結構和風格的分析顯得尤為重要。

        我們知道,不同的音樂總會呈現(xiàn)出不同的曲風,筆者大膽嘗試讓經(jīng)典音樂走進幼兒園課堂,但如此高雅的“藝術大餐”顯然不太適宜幼兒“品嘗”,那該以怎樣的方式讓幼兒接觸這些藝術作品?如何提高幼兒的藝術欣賞水平呢?筆者嘗試采用剪輯重組音樂的方式,選取適合幼兒欣賞的片段,再根據(jù)音樂的不同曲式進行合理邏輯排列,讓幼兒在有趣的故事情節(jié)中想一想、說一說、聽一聽、演一演,多通道方式認識音樂結構與組成方式,從而在有限的時間內(nèi)感知和欣賞經(jīng)典作品,激發(fā)幼兒內(nèi)在情緒和情感體驗的同時,也大大增添故事情節(jié)的氣氛與張力。

        律動《貓和老鼠》中,筆者抓住幼兒喜愛“貓和老鼠”這一興趣點,選擇了莫扎特的《土耳其進行曲》與之相匹配。為了讓幼兒能夠自主聽辨音樂并創(chuàng)編動作,筆者根據(jù)樂曲結構性質和故事需要剪輯出ABCB段式的律動音樂,這種有意識的剪輯,巧妙融入了“老鼠學貓”“貓找老鼠”“老鼠逗貓”等故事情節(jié),將Tom和Jerry這兩個動畫角色貫穿于整個音樂活動之中?;腥さ墓适?,深深吸引著幼兒,促使他們躍躍欲試;特點鮮明的音樂,讓幼兒迅速發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而輕松地接受和理解,有效提高了幼兒參與韻律活動的積極性,培養(yǎng)了他們耐心聆聽音樂的學習品質。

        三、由“玩”觸動,巧妙構思

        愛玩好動是幼兒的天性,游戲則是順應天性,讓幼兒最自然表現(xiàn)自我,抒發(fā)情緒,發(fā)揮想象力的一種方式。傳統(tǒng)韻律活動中,幼兒會進行基本動作、動作組合、跟隨教師表演等分段形式的訓練,雖然幼兒學得快但顯得機械沉悶。相比較傳統(tǒng)的教學模式,游戲化教學更易喚醒幼兒經(jīng)驗,集中幼兒注意力,因此,教師要安排富有趣味性、啟發(fā)性和新穎性的游戲,幫助幼兒理解音樂的結構語言,感知樂句的次序以及重復、對比等各種曲式變化。

        以韻律活動《小鳥和獵手》為例。本次活動中的音樂是由兩首兼具中國元素和特色的樂曲組合而成,根據(jù)“小鳥和獵人”頗具跌宕起伏的故事情節(jié)分成了ABC三段式,A段音樂優(yōu)美、歡快,營造了樹林里自由、祥和的氛圍,適合快樂的小鳥兒自由飛;而B段和C段音樂由古箏中的遙指彈奏,詼諧、滑稽,節(jié)奏明顯,富有變化,與“獵人悄悄進樹林”“小鳥智斗獵人”的情節(jié)相吻合,充分體現(xiàn)故事角色之間有趣的矛盾沖突。為了幫助幼兒感受這首樂曲的不同風格,筆者以音樂為主線,以“小鳥和獵手”的游戲情節(jié)貫穿始終,設計了本次韻律活動。

        活動一開始,教師神秘出示“小鳥”紙偶,以“去樹林里玩”的游戲口吻,帶領幼兒隨A段音樂學小鳥自由飛翔,喚醒幼兒“小鳥飛”舊識的同時,調動幼兒參與游戲的興趣,熟悉A段樂曲旋律和節(jié)奏。接下來,“獵人悄悄進樹林”“小鳥智斗獵人”的游戲情境為韻律活動增添了趣味和快樂。幼兒集體商量討論,創(chuàng)編獵人扛網(wǎng)兜、悄悄走路等情節(jié),大大提升了幼兒對音樂作品的理解和表現(xiàn)力。筆者還借助民間游戲“丟手絹”的游戲規(guī)則,將小鳥智斗獵人的故事情節(jié)和音樂融為一體,形成本次韻律活動的高潮——獵人和鳥兒的追逐游戲。整個活動,富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲貫穿始終,幼兒想想、說說、學學、玩玩,合作表現(xiàn),在層層疊加中熟悉了樂曲旋律和節(jié)奏,巧妙地完成了動作與音樂的和諧匹配,輕松地理解并表現(xiàn)了音樂作品的快樂詼諧。幼兒與同伴快樂合作、積極互動的情緒交流,樂此不疲的學習狀態(tài),充分顯現(xiàn)出了音樂律動的特有魅力,讓整個律動教學顯得豐富完整、生動活潑且富有情趣。

        四、以“問”促思,和諧互動

        幼兒園韻律活動中,教師的提問至關重要。教師要凝練自己的語言,使用精確的表達方式,提問時要注意不能輕易告知所謂的正確答案,需要指向“反思、驗證”;不能習慣使用簡單接納的方式反饋對幼兒的意見,需要指向“歸納、推理”等,這樣有利于教師在講解、指令、提示等各種互動情境中與幼兒形成和諧的互動,不僅保證師生交流順暢進行,減少幼兒的認知負擔,還會極大地促進幼兒學習效率的提高和學習品質的發(fā)展。

        在《小鳥和獵手》這節(jié)活動中,筆者通過簡短精練的語言、精確到位的提問、夸張幽默的肢體動作,借助語調、手勢、眼神等,與幼兒形成了積極的互動,增添韻律活動喜劇情趣的同時,大大激發(fā)了幼兒想象力和參與活動的熱情。比如,介紹獵人時,教師沒有直接表述,而是給幼兒語言上的提示,通過“樹林里來了一群人,他們扛著網(wǎng)兜,輕手輕腳地走進了樹林”這樣的描述,讓幼兒猜想什么人進了樹林,拓寬了幼兒認為“獵人只會開槍打小鳥”的局限思維,也吊足了幼兒的“胃口”,對整個活動充滿期待。還有創(chuàng)編獵手進樹林等動作,教師通過“獵人扛著網(wǎng)兜是什么樣子?”“獵人怎樣走才能不被發(fā)現(xiàn)?”等這樣的提問來引導,鼓勵幼兒獨立構思,激發(fā)求異思維。幼兒在教師的啟發(fā)下,與同伴互相學習和影響,創(chuàng)編的動作更顯豐富,而教師則敏銳地捕捉每個幼兒富有個性和趣味性的動作,引導他們大膽變換,愉悅地展示自己。應該說,整個韻律活動既有自由又有規(guī)則,真正體現(xiàn)了雙主體,幼兒聯(lián)想、表達也是多元的,他們在與教師的和諧互動中,享受著自信、成功、積極、愉快的情緒體驗,獲得了更多自主探索、自主表現(xiàn)的機會,其身心得到極大滿足。

        幼兒園韻律活動的終極目標是“幼兒能夠運用身體動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂,同時可以輻射到學習品質、個性和社會性的發(fā)展”,因此,教師有效組織幼兒園韻律活動注意到以上幾點的同時,還需要充分挖掘活動中一切可利用的教育資源,讓各種類型的音樂自然融入其中,讓幼兒在快樂的游戲中接受音樂的熏陶。教師要注意如何創(chuàng)設充滿音樂又輕松愉快的活動環(huán)境,如何運用適宜的標記和圖譜,如何創(chuàng)作與音樂結構相匹配的兒歌等策略的運用,這樣不僅能不斷激發(fā)幼兒學習音樂的歡快愉悅的積極情感,幫助幼兒解決韻律活動中遇到的困難,還能有效降低幼兒欣賞音樂的難度,營造輕松自然的學習氛圍,最終提升幼兒的精神境界和生命質量,促進幼兒全面發(fā)展。

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