李達偉 丁銀凱

【摘要】教師專業(yè)自覺是時代寄予教師的厚望，時代的發(fā)展，知識技術(shù)突飛猛進，需要教師專業(yè)的自覺。本文從教師專業(yè)自覺意識樹立、專業(yè)自覺的自信喚醒、教師專業(yè)自覺喚醒的實踐等幾方面展開了論述，闡明了它們之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師；專業(yè)自覺；專業(yè)自信；專業(yè)自尊；實踐

【基金項目】本文是江蘇省教育科學(xué)“十三五”2016年度立項課題（課題編號E-b/2016/09）“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師專業(yè)自覺可持續(xù)性策略的研究”與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十二期立項課題（課題編號2017JK12-L293）“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師專業(yè)自覺缺失現(xiàn)狀與喚醒的策略研究”的階段性成果之一。

教師專業(yè)自覺源自于教師內(nèi)心的需要與專業(yè)的自尊。時代的發(fā)展與人民群眾對教師的期望，教師能勝任自己教書育人的工作，成為專業(yè)精湛純熟的好老師。新時代對教師的要求越來越高，教師如何能在教育教學(xué)實踐中通過教學(xué)實踐平臺使自己專業(yè)能與時俱進，合時代的節(jié)拍，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師。本文從以下幾個方面來論述鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)自覺的路徑。

一、專業(yè)自覺意識樹立：教師專業(yè)自覺覺醒的前提

教師專業(yè)自覺首先要有一個專業(yè)自覺的欲望，也就是自己要有專業(yè)自覺的動機與意識，有了就能促進其改變自身的狀態(tài)，有所追求，有所發(fā)展，有所尋求實現(xiàn)自身的價值，以學(xué)知教人，從而證明自己的成就以及社會的認(rèn)可度。此時要有一個外力的推動，如需要外邊的專家指導(dǎo)與引領(lǐng)，把脈問診，尋求到其最大的幫助。指明其如何去發(fā)展，指點迷津，如何找到專業(yè)自覺切入口，結(jié)合自己教育教學(xué)實踐去做，在某個時間段往前一小步的成功，從而就會產(chǎn)生前進的信心與動力，激發(fā)出興趣，去教育實踐中去研究，引導(dǎo)其形成專業(yè)自覺一身過硬的本領(lǐng)，彰顯在學(xué)習(xí)與實踐之中，從而辛勤地耕耘在專業(yè)自覺的路上。

二、專業(yè)自覺自信的提升：教師專業(yè)自覺實踐的動力

教師專業(yè)自覺的自信是教師從教立身的前提，也是必要的基礎(chǔ)。正如石中英所說：“自信是一種良好的個人品質(zhì)，也是一個民族最寶貴的精神氣質(zhì)?！庇辛俗孕?，反映教師專業(yè)自覺意識，也是體現(xiàn)出確立了中國當(dāng)代教師責(zé)任感與使命感以及其價值功能，呈現(xiàn)出新時代教師的高品德、品質(zhì)與品位，更能體現(xiàn)他選擇了教師這個職業(yè)，甘愿過清淡平常清貧生活，立命于平凡瑣碎事業(yè)，摒棄喧鬧繁華與金錢的誘惑，來追求自己的理想，擔(dān)當(dāng)起新時代公民的責(zé)任與義務(wù)。喚醒教師專業(yè)自覺的自信力，是教師內(nèi)驅(qū)力使然。教師專業(yè)自覺的自信力喚醒，也需要政府與教育主管部門創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、法治的公平、公正、良好的尊師重教的氛圍，給予教師專業(yè)自覺的自尊的環(huán)境，與相匹配較豐厚的物質(zhì)生活待遇，使教師的生活有尊嚴(yán)與體面，能夠安心從教，不為一些瑣碎繁雜的事務(wù)以及地方行政的事務(wù)分心，這正是“教育自信最重要的保障”。教育工作者有了專業(yè)自覺的自信，反映出教師專業(yè)自覺意識樹立，也是體現(xiàn)確立了中國當(dāng)代教師責(zé)任感與使命感以及其價值功能，呈現(xiàn)出新時代教師崇高的品德、品質(zhì)與品位，更能體現(xiàn)他選擇了教師這個職業(yè)，甘愿過清淡平常清貧生活，立命于平凡瑣碎工作，摒棄喧鬧繁華與金錢的誘惑，追求自己的理想。

三、專業(yè)自覺功力的積累：教師專業(yè)自覺路徑的探索

專業(yè)自覺是教師專業(yè)發(fā)展、積累到一定程度的行業(yè)，專業(yè)自覺要教師不斷地耕耘，不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中了解社會發(fā)展的動態(tài)，不斷吸納新知識，運用新的教育教學(xué)方法，以及別人先進育人與教學(xué)的經(jīng)驗，以精湛的專業(yè)、智慧的目光，以及獨到的專業(yè)判斷力、解決問題的能力，贏得同行們的敬佩、學(xué)生的敬仰。教師專業(yè)的自覺喚醒，首先引發(fā)教師清楚知道自己的職責(zé)與責(zé)任。新時代的使命使教師進一步認(rèn)識弄清“教師是人類靈魂的工程師”，既要承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，又是擔(dān)當(dāng)起育人的職責(zé)，更是學(xué)生人生旅程中的引路人，這是學(xué)生前進中的榜樣。因此，教師的尊嚴(yán)來自于教師的專業(yè)自覺，來自于平時辛勤的工作。

教師專業(yè)深度的職業(yè)能力是教師專業(yè)自覺的特征。教師專業(yè)自覺要落地生根開花，需要縣級地方政府、教育主管部門頂層設(shè)計與謀劃，更要這些領(lǐng)導(dǎo)從政策上支持與營造良好民主和諧法治的環(huán)境。市縣教育業(yè)務(wù)部門搭臺唱戲，專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，要把市縣級教研活動有效開展，使參會的教師能真的有所收獲。各級主管部門領(lǐng)導(dǎo)從長遠(yuǎn)角度確保各種活動扎實有效開展，不能成為送人情的平臺，這需要建立健全相關(guān)規(guī)章制度，更重要的是要督查，使之能正常開展，使得教師專業(yè)深度的職業(yè)能力得到提升，使每位參會人員真正地有所體驗、有所感悟、有報思考、有所收獲。校本教研與科研要有機融合，合二為一，使科研能發(fā)揮引領(lǐng)作用，從思想、理論上領(lǐng)先一步，使教師能站得更高的角度去思考，診斷把握教研如何有效開展，如何促使教師去讀書、思考，去科學(xué)設(shè)計教研活動怎樣去開展以及活動的形式、內(nèi)容如何設(shè)計，每位參會者如何深入其境，有所體驗、有所思考、有所感悟、有所收獲，不論是正面的肯定與贊揚，或是負(fù)面的否定與批判，真正地達到百花齊放、百家爭鳴，實現(xiàn)學(xué)術(shù)爭論與交流，達到學(xué)術(shù)的繁榮昌盛。其次市縣校各級活動不能太多、頻繁，教師也是普通的人，不是生活在真空中，也有各種各樣繁雜瑣碎的家庭與工作的事，還有許多突發(fā)的事發(fā)生，超過了教師負(fù)荷，他們會難以應(yīng)對。因此省市縣校各級部門應(yīng)根據(jù)教師實際情況統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排好相關(guān)的事務(wù)，合理組織相應(yīng)各種活動，可以集中組織與分散相結(jié)合，大組活動與小組活動有機融合，使教師能處理好工作、家庭、專業(yè)自覺等關(guān)系，使教師真正地感覺專業(yè)的自尊與專業(yè)自覺的幸福，樂于去追求。

四、專業(yè)自覺的榜樣示范：教師專業(yè)自覺激勵引領(lǐng)

培養(yǎng)好教師專業(yè)自覺的帶頭人，榜樣引領(lǐng)滋潤大家。教師專業(yè)自覺需要帶頭人的引領(lǐng)，榜樣的示范、陶冶起到了潛移默化的作用。每所學(xué)校都有一批人，默默無聞地工作，悄悄地讀書研究，如何讓這些榜樣式的人物發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，打造書香校園文化氛圍，首先搭建好教師專業(yè)自覺團隊與共同體，選好、培養(yǎng)好團隊與共同體的帶頭人，讓校園充滿正氣，凝聚人心與人氣，以政策規(guī)章獎懲制度保駕護航，團隊活動的開展，吸引其他同事的眼球，幾年活動的開展，校本教研活動歷練，教師專業(yè)自覺彰顯實力。校本教研活動過程為教師專業(yè)提供了豐富材料與多種發(fā)展的可能。因此，校本教研活動的主題要貼近教師專業(yè)發(fā)展動態(tài)與教師專業(yè)中的問題，引起教師的關(guān)注或引發(fā)教師參與的激情，觸發(fā)教師專業(yè)自覺點，促其靈魂深處，能感覺自己的成功興奮處或感覺到自己的不足。此時能調(diào)動教師研究的熱情與沖動，增強其后勁，主動地學(xué)會用科研方法與手段診斷、分析其原因，尋求探討解決問題方法與策略，以及成功的規(guī)律。成績?nèi)〉?，團隊成員專業(yè)自覺的成就與其他評比成績，讓他人自嘆惋惜。

教師的專業(yè)自覺也要有相適應(yīng)評價機制與措施，評價應(yīng)做到公開、公平、公正，做到能者上，庸者下，任人為賢，切忌有失于法治社會規(guī)范，使教師覺得生活在這種環(huán)境中，工作會有滋有味，能實現(xiàn)“海闊任魚躍，天高憑鳥飛”，好好工作，努力拼搏，會得到發(fā)展，也會得到上級主管部門的認(rèn)可，從而會取得自己的專業(yè)自覺的夢想，激發(fā)內(nèi)心燃燒的動力，引導(dǎo)教師“走研究這條幸福的道路”，沉浸在自己的精神世界里，可能會淡化對物的關(guān)注 ，減少對外部世界斤斤計較，體驗到創(chuàng)造的歡樂和成就他人的愉悅感[2]，從而更好地追求專業(yè)自覺，實現(xiàn)自己的專業(yè)自覺。

【參考文獻】

[1]石中英.樹立教育自信，加快教育強國建設(shè)[J].人民教育，2017（21）：22.

[2]余慧娟，朱哲.教育應(yīng)該在人的成長中播種善良[J].人民教育，2017（21）：29.