何秀娟

摘 要 心理健康教育，是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征和實(shí)際心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)主體的體驗(yàn)與感悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理的自我發(fā)展和調(diào)適能力的提高“助人自助”。使學(xué)生的品德在潛移默化中不斷升華，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、 人生觀、 價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生在自我、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)策略、青春期問(wèn)題等的輔導(dǎo)，大大促進(jìn)了學(xué)生的道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的內(nèi)化。教會(huì)學(xué)生善于處理人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 引導(dǎo)；養(yǎng)成；品德；熏陶

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0099-01

國(guó)家教委頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。德育大綱的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開(kāi)朗的性格；自己管理自己、幫助別人，為集體服務(wù)和辯別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好思想品德基礎(chǔ)。良好的品質(zhì)并不是與生俱來(lái)的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成的。注重學(xué)生的心理健康教育，積極而有效有針對(duì)性的根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。讓學(xué)生身心健康，德智體美全面發(fā)展的最佳途徑就是——以心理健康教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生品德養(yǎng)成。

一、引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)

心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)主要是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征和實(shí)際心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)主體的體驗(yàn)與感悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理的自我發(fā)展和調(diào)適能力的提高“助人自助”。為此輔導(dǎo)教師就必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、同感、回饋、引導(dǎo)、重述、面質(zhì)、具體化等一系列的輔導(dǎo)技巧。心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)課上對(duì)學(xué)生在自我、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)策略、青春期問(wèn)題等的輔導(dǎo)，大大促進(jìn)了學(xué)生的道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的內(nèi)化。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣，促進(jìn)品德養(yǎng)成

心理健康課培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定未來(lái)。正如孔子所說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣成自然”。在教學(xué)中《習(xí)慣成自然》一課，從多方面、全方位地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。并向全校學(xué)生發(fā)出“好習(xí)慣伴我行”倡議。各班級(jí)學(xué)生民主評(píng)議評(píng)出“好習(xí)慣標(biāo)兵”12名，培養(yǎng)了學(xué)生的良培養(yǎng)好的習(xí)慣和獨(dú)立自強(qiáng)的意識(shí)。學(xué)生品德養(yǎng)成是心理健康教育滲透的前提和保證，是心理健康教育的重要內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生做人之道

心理健康教育，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，閃爍著心理健康教育獨(dú)有的光芒，會(huì)影響著每個(gè)學(xué)生的一生，使學(xué)生的品德在潛移默化中不斷升華，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著極其重要的作用。如《感謝有你》《學(xué)會(huì)欣賞》《與快樂(lè)同行》等輔導(dǎo)活動(dòng)課在日常的教學(xué)工作中，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體感恩、文明禮儀、樂(lè)觀向上意識(shí)的培養(yǎng)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。心理健康教育最大的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性，它可以為學(xué)生提供提高做事能力，學(xué)習(xí)做人之道，獲得價(jià)值啟蒙的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為學(xué)生以后適應(yīng)真正的社會(huì)打下真實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生感受集體，學(xué)會(huì)友善相待

心理健康主題教育在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要針對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行研究根據(jù)學(xué)生的生理特征和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們克服孤僻、膽怯心理，能夠感受到集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)在與同學(xué)交往中友善相待，互相謙讓，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)認(rèn)知能力，尋找出學(xué)生的群體特征、存在的問(wèn)題。輔導(dǎo)活動(dòng)中不會(huì)提過(guò)急過(guò)高的要求和強(qiáng)加于學(xué)生，而是側(cè)重于潛移默化的熏陶。教會(huì)學(xué)生善于處理人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。心理輔導(dǎo)課《培養(yǎng)積極的心態(tài)》《團(tuán)隊(duì)的合作精神》《夢(mèng)想在路上》等為學(xué)生提供不竭的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想、合作、信念、夢(mèng)想、愛(ài)祖國(guó)、意志等意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展指明了方向，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，為塑造更完美的心理品質(zhì)提供了條件。教書(shū)與育人便更相得益彰、互相補(bǔ)充，從而形成了良性循環(huán)。所以說(shuō)，心理健康教育課堂應(yīng)是品德教育的主陣地。

心理健康教育促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成，他們具有健全的性格，會(huì)正確地對(duì)待周?chē)h(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)，艱苦奮斗，嚴(yán)于律己，寬于待人，助人為樂(lè)、適應(yīng)社會(huì)、與人為善。心理健康教育是塑造學(xué)生靈魂的工程，有其長(zhǎng)期性和層次性，重于潛移默化的熏陶，貴在日積月累。教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的全面配合，作為教育工作者，就要敢于探索，勇于實(shí)踐，把心理健康教育學(xué)科滲透到品德教育中，為建設(shè)中國(guó)有特色的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)出一批又一批的建設(shè)者和接班人，為培養(yǎng)學(xué)生健康心理發(fā)揮出更大的作用。