蔡義財(cái)

摘 要：寫作是學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，其效果直接決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在寫作這個(gè)過(guò)程中，孕育形象、建立觀念都離不開(kāi)思維。獨(dú)特、創(chuàng)新的思維是決定作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能有效提高作文水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文知識(shí)；創(chuàng)新能力；想象能力

一篇新穎獨(dú)到的作文能得到老師和同學(xué)的贊賞，在考場(chǎng)上，超凡脫俗的文章也會(huì)受到老師的青睞，從而獲得高分，在日常生活和工作中，寫出有獨(dú)到之處的文章往往能使人耳目一新。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。筆者從以下幾個(gè)方面入手訓(xùn)練提高學(xué)生作文水平的方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

想象和聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，一個(gè)人的想象能力與他頭腦中貯存的記憶和表象的數(shù)量、質(zhì)量有密切的聯(lián)系，只有具備豐厚的生活積累，才能在特定的情況下，把貯存的表象進(jìn)行分解、選擇、取舍、組合，孕育產(chǎn)生一個(gè)新的形象。為了豐富學(xué)生的生活積累，我讓他們把每天看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、體會(huì)到的、感觸到的有關(guān)人、事、物、景、理、情記錄下來(lái)，然后分析了解它的來(lái)龍去脈，預(yù)測(cè)它的發(fā)展方向，發(fā)表自己的看法等，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力很有幫助。

二、教給學(xué)生想象、聯(lián)想方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

1.提供寬松環(huán)境，營(yíng)造思緒自由飛翔的空間

創(chuàng)新能力雖不是天生的，但每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要杜絕對(duì)學(xué)生“新異思維、特殊行為”給予的諷刺、挖苦或否定的做法，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的角色，暢所欲言，在良好的心境下作文，思路開(kāi)闊，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造性寫作的火花，引發(fā)其創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.訓(xùn)練發(fā)散思維，展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀

所謂發(fā)散思維就是從不同角度、不同方向、不同途徑提出多種不同的方案，形成不同的見(jiàn)解。在作文教學(xué)實(shí)踐中我常采用的發(fā)散思維訓(xùn)練方法有三種：一是類比式想象，即由一類事物的外形本質(zhì)、特點(diǎn)，想象到與之相似的事物，如由“橋”的外形想到彩虹，想到父親彎曲的脊背；二是對(duì)比式想象，即由一類事物想象到與之相對(duì)或相反的事物。如：由甜想到苦，由“今天的幸福生活”想到“先烈的艱苦奮斗”；三是輻射式想象，即由一事物為觸發(fā)點(diǎn)向四面八方想象熟悉的生活和領(lǐng)域。如：由“春天”可引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到花、草、樹(shù)、風(fēng)箏，甚至新生嬰兒，充滿活力的祖國(guó)等。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生思維就開(kāi)闊得多，碰到一些陌生的題材就不至于無(wú)從下手。

3.引導(dǎo)逆向思維，發(fā)表新奇獨(dú)到的見(jiàn)解

任何事物都有對(duì)立的兩面，這給學(xué)生在寫作中訓(xùn)練逆向思維提供憑據(jù)，對(duì)一個(gè)事物外在的人為界定，往往會(huì)形成思維定式，如果我們按常規(guī)思維就會(huì)“人云亦云”，落入俗套，所以培養(yǎng)學(xué)生寫作的逆向思維能力，會(huì)有意想不到的收獲。為了培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，平時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面分析事物的兩面性。比如：說(shuō)到老虎人們常常談到的是它兇惡的一面，即所謂如狼似虎，但我們也可挖掘其慈善的一面，即所謂虎毒不食子。

4.引發(fā)側(cè)向思維，收獲異曲同工之妙

側(cè)向思維，是指在特定條件下，避開(kāi)問(wèn)題鋒芒，從另外的渠道尋求解決問(wèn)題方法的一種思維方式。著名畫家齊百石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫?！钡莱隽怂鳟嬓旅卦E。畫畫如此，寫作亦然。如《一個(gè)令人敬佩的人》一般都會(huì)選擇偉人、英雄、模范等正面典型，但有一學(xué)生卻寫了一個(gè)公認(rèn)的學(xué)困生，寫他不怕排斥、鍥而不舍的精神，視角獨(dú)特。特別是在新聞采寫中，妙用側(cè)向思維法，收到獨(dú)辟蹊徑的效果，產(chǎn)生無(wú)窮的藝術(shù)魅力，達(dá)到文章出新意的目的。

三、實(shí)施有效的訓(xùn)練，逐步形成創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”，任何一種能力的形成都離不開(kāi)具體的實(shí)踐活動(dòng)。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我常采用以下訓(xùn)練方法：

第一，指導(dǎo)學(xué)生有目的地看一些科幻故事、寓言、童話等，豐富學(xué)生的想象經(jīng)驗(yàn)。第二，充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造性訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比如學(xué)習(xí)課文后可利用口頭作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)意性理解，對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，布置學(xué)生補(bǔ)寫、續(xù)寫，如讀了《皇帝的新裝》后，續(xù)寫“游行大典以后”，讀了《小麻雀》，讓學(xué)生對(duì)小麻雀的結(jié)局進(jìn)行想象。第三，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，提供材料讓學(xué)生補(bǔ)寫場(chǎng)景、情節(jié)，如有這樣一個(gè)題目：要求學(xué)生根據(jù)下面給定的首尾提示，補(bǔ)充合理情節(jié)寫成文章，“一只受傷的大雁落到井底，它給井底的青蛙講外面的世界多精彩，青蛙決定走出來(lái)看看，于是等大雁傷好之后，它跟著大雁來(lái)到外面……青蛙嘆了嘆氣，說(shuō)：‘還是井底好哇！他又回到了井底?！笔且粋€(gè)很好的訓(xùn)練題目，根據(jù)故事發(fā)展續(xù)寫事件，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些課外內(nèi)容。提供內(nèi)容和主題讓學(xué)生擴(kuò)展情節(jié)、補(bǔ)充細(xì)節(jié)編故事，如用“花園、蜜蜂、小姑娘、口琴”讓學(xué)生編一個(gè)有意義的故事。根據(jù)現(xiàn)實(shí)大膽假想，如設(shè)計(jì)“二十年后的我”“我理想中的……”等題目，一題多做。設(shè)計(jì)一個(gè)作文題讓學(xué)生從不同的角度、用不同的文體寫出多篇文章來(lái)，這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。

總之，作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的方法靈活多樣，但無(wú)論哪一種都貴在“堅(jiān)持”，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能真正有實(shí)效。

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編輯 魯翠紅