張娟娟

摘 要：時(shí)代的飛速發(fā)展，在這個(gè)日新月異的社會(huì)背景下運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)明顯不符合現(xiàn)代化語文教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，個(gè)性培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。在新時(shí)期課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也迎來了自己新的發(fā)展方向，運(yùn)用合作探究的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和了解，進(jìn)而把握知識(shí)的脈絡(luò)。合作探究是一種教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以體驗(yàn)到語文的多方面情況，教師構(gòu)建起高效的課堂形式，基于此對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中合作探究教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；合作探究；方法；運(yùn)用

在新課標(biāo)中已經(jīng)充分展示出來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中是主體，因此教師要倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自我，展示自我，小學(xué)語文寫作、口語交際和閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，運(yùn)用探究性的教學(xué)方式可以給學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題有清楚的認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)分組，創(chuàng)建合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教學(xué)方式的展現(xiàn)，也能夠極大地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，因此教師教學(xué)之前還需要給學(xué)生做好合理的分組工作，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到小組合作的基本優(yōu)勢，也要使學(xué)生清晰地看到小組合作探究在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中的趣味性?？茖W(xué)分組是合作探究教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師在分組過程中必須秉承科學(xué)的原則，為探究創(chuàng)建前提基礎(chǔ)，課堂教學(xué)改革和實(shí)踐已經(jīng)充分表明，小組合作探究還需要以3～4人為小組比較合理，按照學(xué)生的個(gè)體情況遵循同組異質(zhì)還有異組同質(zhì)的原則。每一組都有優(yōu)等生和學(xué)困生，男女生混搭，展現(xiàn)出個(gè)性學(xué)習(xí)的魅力，這樣便于學(xué)生之間相互幫助、相互扶持，小組要有帶頭組長，組長的語文綜合能力必須突出，熱情開朗，積極幫助組員。為了激發(fā)學(xué)生的競爭合作探究熱情還可以給每一個(gè)小組取一個(gè)具有特色的名字，這個(gè)名字代表著一個(gè)小組的智慧，例如，戰(zhàn)無不勝隊(duì)伍、攻堅(jiān)克難隊(duì)等等，給學(xué)生創(chuàng)建競爭、合作的空間，也可以為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生去探究和分析，相互之間也可以有競爭的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái)。

寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生感受到語文課堂學(xué)習(xí)的自由和平等，在時(shí)間和空間上讓學(xué)生接受這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此自覺投入到語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。例如，我在教授學(xué)生《螳螂捕蟬》的過程中，其中有一些詞匯和字詞都是不認(rèn)識(shí)的，可以避免教師進(jìn)行重復(fù)的陳述和講解，而是讓學(xué)生自己去查字典學(xué)習(xí)，利用工具書對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字作出標(biāo)注，探究字詞的含義，分小組進(jìn)行，在合作探究過程中呈現(xiàn)出問題答案。這是基礎(chǔ)性探究工作，更是學(xué)生對(duì)探究合作的初步認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生充分了解何為合作探究，進(jìn)而利用這種方式對(duì)其他方式進(jìn)行掌握認(rèn)識(shí)。

二、提出問題，做好合作探究，充分了解知識(shí)實(shí)質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，做好合作探究，就要將不同內(nèi)容和不同形式都展現(xiàn)出來，教師圍繞著學(xué)生合作探究的主題，在了解課文基礎(chǔ)的前提下給學(xué)生提出有價(jià)值的問題，學(xué)生圍繞著這個(gè)問題，對(duì)問題作出探究分析，那么哪些問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究。

首先，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生觸動(dòng)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也可以讓學(xué)生進(jìn)入深入性的探究當(dāng)中。認(rèn)知沖突主要是人已有知識(shí)還有經(jīng)驗(yàn)方面和新知識(shí)之間的沖突，這樣可以極大地引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

其次，學(xué)生在合作探究的過程中，通過交流，溝通，彼此在思想上產(chǎn)生碰撞的火花，由此引起學(xué)生對(duì)問題的探究認(rèn)識(shí)。另外，教師從學(xué)生身邊的故事開始，對(duì)學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行剖析，提出問題。例如，在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一課的過程中，我就給學(xué)生提出探究性問題：學(xué)習(xí)過這堂課，你看到了什么？想到了什么？學(xué)生可以各抒己見，各自回答，沒有確定的答案，這是一種開放性的問題，學(xué)生就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析和考慮，想到日軍的野心勃勃、蠻橫無理及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略者的英勇。細(xì)讀日寇與我軍的有關(guān)句子談感受？帶著這些問題，小組中展開探究和合作分析，之后再去分析課文，學(xué)生收獲更多。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《漁歌子》的過程中也可以提出探究性的相關(guān)問題，讀詞要有韻律和節(jié)奏，更要有畫面“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。學(xué)生之間共同分析和討論，在讀這首詞的過程中自己的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面。學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)詞的理解進(jìn)行繪畫，共同探究完成本課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中合作探究方法的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)語文教學(xué)在新的教學(xué)時(shí)期還需要使用新的教學(xué)方式，不斷地更新教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)熱情高昂，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)語文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。教師首先做好合理科學(xué)的分組，為學(xué)生合作探究奠定基礎(chǔ)，之后還需要合理地提出問題，對(duì)問題作出分析，保障學(xué)生探究問題的價(jià)值，提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（88）：48.

[2]周蓉.探討小學(xué)語文教學(xué)中探究合作教學(xué)法的運(yùn)用[J].語文課內(nèi)外，2017（32）：98.

[3]聶湘忠.合作探究法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（7）：68.

編輯 謝尾合