【摘要】創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的革新，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣為教學(xué)重點(diǎn)，代替機(jī)械死板的知識(shí)傳授，能夠有效地提升英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。英語教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，既要關(guān)注英語的學(xué)科特點(diǎn)，又要把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，力爭(zhēng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面著手進(jìn)行高效課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效教學(xué)；課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊臨臨，山東省臨沂市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)金盾校區(qū)。

小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)建，需要英語教師能夠在準(zhǔn)確把握英語學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情況下，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，這是英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平和生活閱歷的限制，導(dǎo)致其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握需要通過一定策略的指導(dǎo)才能達(dá)成。同時(shí)，由于教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一，導(dǎo)致小學(xué)英語的課堂缺乏活力，在一定程度上阻礙了小學(xué)英語課堂的效率和質(zhì)量。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語的課堂上開展高效教學(xué)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)英語的課堂上，教學(xué)的開展通常是以教師主講，學(xué)生主聽的形式出現(xiàn)，師生之間有效的互動(dòng)溝通較少，在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)英語教師要能夠以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，通過一定的教學(xué)策略和的方法，有效激發(fā)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，規(guī)避學(xué)生注意力集中時(shí)間短的缺點(diǎn)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠真正融入到英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。

例如，在“Colours”一課的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)準(zhǔn)備，如海綿紙制作的彩虹圖案、四個(gè)顏色的單詞卡片和四盒彩筆。教師出示課件并播放，并將畫面停留在彩虹圖上，由此導(dǎo)入新課，并板書課題。以單詞卡片的形式，向?qū)W生展示“red，yellow，green，blue” 等詞匯，使學(xué)生掌握不同詞匯所表示的顏色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用“I see……”“show me……”“What colour is it？ Its……”等句式，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)日常生活中的色彩進(jìn)行描述，凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)英語課堂的互動(dòng)。

二、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式是達(dá)成教學(xué)要求的手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。英語教師要能夠以興趣為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方法，制定教學(xué)計(jì)劃。從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并輔以正確的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能感受到英語學(xué)習(xí)中的人文關(guān)懷。將情境教學(xué)、小組教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法，引入到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在“At the zoo”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作多媒體課件，課件的形式包括但不限于視頻、圖片等，針對(duì)教材中動(dòng)物的特點(diǎn)，營(yíng)造形象的教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠根據(jù)教師的指令完成相應(yīng)的動(dòng)作，如本課中的形容詞，“thin，fat，tall，short”等。當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，完成對(duì)動(dòng)物特征的簡(jiǎn)單描述，如“Look at that monkey！Its thin.”培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

鑒于小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，英語教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要從課前、課中、課后三個(gè)階段對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生課前通讀教材文本，了解本課的主要內(nèi)容，并能分辨本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，做到有目的地學(xué)習(xí)。在課中，做好筆記，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，以布置作業(yè)的形式完成對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化和鞏固。將課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在“My classroom”一課的教學(xué)中，在課前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，如“classroom，window，door，picture，blackboard，light”等單詞，以及句式“Whats in the classroom？”，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，將遇到的問題進(jìn)行記錄，并帶到課堂中，如window一詞中“w”的發(fā)音。教師再根據(jù)學(xué)生在本課的具體學(xué)習(xí)情況，以作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)英語高效教學(xué)的開展，首先需要教師領(lǐng)會(huì)新課改的教學(xué)精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。以興趣為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在立足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，將更多的教學(xué)方法引入小學(xué)英語的課堂，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自身的方法。將教學(xué)的全過程進(jìn)行分段，結(jié)合不同階段的特征，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)英語高效教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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