【摘要】高中英語閱讀教學中要善于挖掘文化品格，整合單元閱讀；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，精選課外閱讀，自然而然地進行學生文化品格的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中英語閱讀教學；文化品格；核心素養(yǎng)；社會主義核心價值觀

【作者簡介】魏曉琴，廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學。

【基金項目】本文是廣州市教育科學規(guī)劃2016年度課題“社會主義核心價值觀融入高中英語閱讀教學的實踐研究”（課題編號：1201544439 ）的階段研究成果之一。

文化品格是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分及社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，它是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同。高中英語課程中閱讀課是主干課，閱讀教材所涉及的題材都滲透了文化品格的內(nèi)容。教師要努力挖掘這些因素，以英文知識為載體，以傳授英語知識為途徑，確立明確的培養(yǎng)目標，在閱讀教學中滲透優(yōu)秀的文化意識、良好的人文素養(yǎng)、正確的行為取向，自然而然地進行學生文化品格的培養(yǎng)。筆者現(xiàn)就如何利用高中英語單元閱讀及課外閱讀培養(yǎng)學生的文化品格談談做法。

一、挖掘文化品格，整合單元閱讀

高中英語單元閱讀教材所涉及的題材可劃分為24個核心話題，與核心素養(yǎng)中文化品格及社會主義核心價值觀有很多交叉融合的地方。教師可結(jié)合學科的核心素養(yǎng)及社會主義核心價值觀選擇相應的單元閱讀課文設計，在閱讀教學中潛移默化地影響學生情感、志趣和文化品格的形成，促進學生正確地認識世界，思考人生。

課例一：閱讀與展示——傳播優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及正能量。

在學習“人與社會”相關主題——人教版B3U1《Festivals around the world》的閱讀課中，課前教師可以布置學生收集整理相關的圖片及資料：1.What kinds of festivals in China and foreign countries do you know about？ 2.What are the similarities and differences between Spring Festival in China and Christmas in the western countries？ 文本閱讀后教師啟發(fā)學生正確理解東西方節(jié)日背后的思想觀念，再由學生分組展示課前準備的Mind map及PPT。這樣學生在分享體驗“圣誕節(jié)”時，就不只是描述彩燈圣誕樹等商業(yè)氛圍，而會倡導善良、寬容、和平、友愛等寶貴思想，同時總結(jié)出我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化中的正能量。教師鼓勵學生設計和參與各種節(jié)日愛心活動，把優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及積極的正能量外化為向善的行動。整節(jié)課培養(yǎng)了學生跨文化比較理念及批判性思維，學生的文化品格得到提升。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，精選課外閱讀

教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)有資源精選具有思想性、時效性、美感性、人文性、可讀性的英語課外閱讀材料，整合、生成閱讀素材并重復使用、不斷改進。學生在閱讀中面對多元文化逐步樹立開放態(tài)度和民族自信，感悟中外優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵并形成積極的道德情感、文化品格，不斷提升個人素質(zhì)與社會發(fā)展需求的契合度。

課例二：閱讀與分享——增強國家認同感及家國情懷。

課前教師精選了兩篇文章，介紹電影作品《戰(zhàn)狼》的網(wǎng)頁及介紹港珠澳大橋的推文。學生對這兩件事都很熟悉，課堂閱讀十分高效，能快速準確回答問題并積極參與到小組討論與分享活動中。如在分享Whats your favorite saying in the movie？時，學生各抒己見，積極搶答，有說Theres no such thing as a peaceful world. We feel like so because someone take on the burdens，還有人說Citizens of the Peoples Republic of China： When you encounter danger overseas， do not give up！ Please remember， a strong motherland always backs you up！在問到How to summarize the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge in one sentence？時，有同學機智地回答：Not only take Chinese people pride in the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge， but also British newspaper “The Guardian” names the mega structure one of its “seven wonders of the modern world near completion.”贏來了陣陣掌聲。課堂活動積極熱烈，學生充滿了自豪感，在完成任務的過程中達成了情感目標，提升了語言能力，培養(yǎng)了文化品格。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”精選文本閱讀材料開展多種形式的讀后活動，極大地激發(fā)了學生英語學習的興趣，增強國家認同感及家國情懷。

教育要回歸原點，關注人的發(fā)展。在高中英語閱讀教學中遵循教學規(guī)律，深入挖掘、充分合理地利用英語閱讀素材中的文化品格因素，將閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，可使學生在潛移默化中學會學習、學會做人。

參考文獻：

[1]韓振峰.社會主義核心價值體系幾個深層次問題探析[J].北京：科學社會主義，2010（05）.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：79-85.