【摘要】國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)水平的提高促使教育進(jìn)一步發(fā)展，高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其相關(guān)教育教學(xué)模式及方式的選擇則更為重要。高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊對(duì)于高職校學(xué)生METS應(yīng)試水平的提高有著重要的幫助作用，近年來(lái)PBL這一教學(xué)模式逐漸進(jìn)入到高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊的教學(xué)中去。本文關(guān)于PBL的概念定義、在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐方法原則要求以及實(shí)踐結(jié)果等作出了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式；醫(yī)護(hù)英語(yǔ)；詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】朱孝雷，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校。

前言

PBL這一教學(xué)概念作為一種外來(lái)引進(jìn)的內(nèi)容在我國(guó)近年來(lái)得到了較快的發(fā)展，并在高職教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中獲得了較好的教學(xué)效果。高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)有所不同，詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)更多地需要以學(xué)生自身為主體來(lái)進(jìn)行，而PBL這一教學(xué)模式在教學(xué)概念和方式上都與高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)的教學(xué)有著較大的契合程度。因此我們可以對(duì)PBL教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的認(rèn)識(shí)了解，并探索出其與高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)相適應(yīng)或可以通過(guò)一定程度的改變來(lái)制定出適合我國(guó)高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)方式方法，以促進(jìn)我校高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)效果和水平的提高。

一、PBL教學(xué)模式的概念

PBL即problem-based learning，是指以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)。PBL教學(xué)模式主張以學(xué)生為教學(xué)中心，由教師給學(xué)生提出與專業(yè)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，而后學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題討論當(dāng)中去，通過(guò)學(xué)生之間的自助合作學(xué)習(xí)來(lái)探究出問(wèn)題的答案。PBL與我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的不同在于PBL教學(xué)法的重點(diǎn)在于所提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，從而使得學(xué)生參與到課堂討論與學(xué)習(xí)之中，并營(yíng)造出一個(gè)輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

二、PBL教學(xué)模式在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)中實(shí)踐的基本要求

PBL教學(xué)模式與我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和理念是有較大差異的，PBL教學(xué)模式與西方教育教學(xué)里面較為符合。PBL教學(xué)模式要求以問(wèn)題為課程進(jìn)行的主要內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題討論和解決當(dāng)中去，并且討論的形式多數(shù)以小組合作和團(tuán)隊(duì)合作自主討論為主。這種類型的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生自由發(fā)揮想象力，鍛煉培養(yǎng)高職學(xué)生的交流能力與創(chuàng)新能力。在PBL教學(xué)模式中學(xué)生是課堂的主體，教師只是作為課堂的引導(dǎo)者和輔助者，而不是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中以教師講授知識(shí)點(diǎn)為主。除此之外，PBL教學(xué)模式還要求在問(wèn)題提出以后或單元課程內(nèi)容結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)。

三、提高PBL教學(xué)模式在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)中實(shí)踐水平的措施

PBL教學(xué)模式在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐主要與高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊教師和高職學(xué)生有最為直接的關(guān)系，因此促進(jìn)PBL教學(xué)模式在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐水平的提高需要從高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊教師與高職學(xué)生兩方面來(lái)進(jìn)行。

1.提高高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)教師作為高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的主要傳播者，其自身的英語(yǔ)詞匯專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。因此要求高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)教師不僅要熟練掌握教材知識(shí)內(nèi)容和其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有著良好的專業(yè)教學(xué)能力與素養(yǎng)。高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)教師要正確理解PBL教學(xué)模式的概念和教育意義，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)效果來(lái)分析出學(xué)生所感興趣的知識(shí)點(diǎn)，從而在課堂設(shè)計(jì)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)出具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在PBL教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯的特殊性來(lái)提出問(wèn)題，并在一定周期內(nèi)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)與總結(jié)反思。通過(guò)這種方式來(lái)及時(shí)改進(jìn)PBL教學(xué)模式在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)中實(shí)踐的問(wèn)題，不斷完善提高教學(xué)水平。

2.轉(zhuǎn)換學(xué)生角色。受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想和模式的影響，我國(guó)多數(shù)學(xué)生都在課堂上處于被動(dòng)地位。所以當(dāng)PBL教學(xué)模式在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)中實(shí)踐時(shí)高職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)積極性不夠、對(duì)于問(wèn)題的討論程度也不夠深入等情況。所以在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中要幫助高職學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，鼓勵(lì)高職學(xué)生做課堂的主體。在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該將PBL教學(xué)模式的中心理念貫徹到課堂上去，在以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并通過(guò)合作來(lái)共同解決問(wèn)題。此外還要在課堂上多給高職學(xué)生發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，通過(guò)在課堂來(lái)鍛煉高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力以及交流能力。

四、結(jié)言

隨著教育水平和對(duì)教育要求的不斷提高，使得教育教學(xué)方式方法也隨之不斷改進(jìn)。PBL教學(xué)模式在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)方式和教學(xué)理念的改進(jìn)，更是幫助高職學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯水平，培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高的重要內(nèi)容。因此高職英語(yǔ)教師必須重視PBL教學(xué)模式在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)探索出適應(yīng)本校英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)模式以及教學(xué)方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊，李曉紅，李躍.PBL教學(xué)模式在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用——以華北理工大學(xué)中德班為例[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（04）：125-130.

[2]馬納克.PBL教學(xué)模式下的高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2016（27）：49-5.

[3]范英.PBL教學(xué)模式在高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2017（15）：67-68.