【摘要】本文通過對(duì)無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)英語課程的滿意度進(jìn)行調(diào)查分析，以期為高職高專英語教學(xué)提出一些改進(jìn)的建議。調(diào)查顯示大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一定的積極性，但學(xué)習(xí)積極性受多種因素影響，根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果本文給出了一些教學(xué)中的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 高職英語；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】夏云，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、引言

《實(shí)用英語》課程是無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生的一門必修課程，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。近幾年來隨著本校的不斷擴(kuò)大發(fā)展，高中后入學(xué)、單招入學(xué)等不同層次的大量學(xué)生進(jìn)入到本校，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、課堂內(nèi)外懶散懈怠、情緒低落，課堂內(nèi)外與教師或同學(xué)的交流較少，英語的學(xué)習(xí)效果也很一般。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，英語教學(xué)中的一系列環(huán)節(jié)常常難以展開，英語課程的教學(xué)效果難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不太理想。面對(duì)這樣的困境，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，成了高職英語老師無法回避的重要問題。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指能夠引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的行為，并使這種學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種驅(qū)動(dòng)力。多年以來，英語教育者一直關(guān)注并研究英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。20世紀(jì)50年代以來，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為了英語學(xué)界的熱點(diǎn)話題；近年來，關(guān)于這個(gè)話題的研究趨向于多元化。其中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)是被廣大教師借鑒得較多的理論基礎(chǔ)。

在英語學(xué)習(xí)中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是自發(fā)的、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，即學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能使學(xué)生產(chǎn)生滿足感或情緒上的愉悅感，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是出于自己對(duì)英語的興趣和喜愛。外在動(dòng)機(jī)則是指由外部力量和外部環(huán)境（即誘因）激發(fā)而來的動(dòng)機(jī)，即英語學(xué)習(xí)的動(dòng)因來自于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，學(xué)習(xí)之是為了獲得其他人的表揚(yáng)肯定或者避免懲罰才學(xué)習(xí)英語。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)從內(nèi)在、外在因素兩方面入手，了解并激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、調(diào)查基本情況與分析

本次調(diào)查對(duì)象是無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校非英語專業(yè)學(xué)生，他們來自本校商學(xué)院、會(huì)計(jì)金融學(xué)院、旅游管理學(xué)院、機(jī)電學(xué)院等不同專業(yè)，包含85位大一新生、147位大二學(xué)生和101位大三學(xué)生。調(diào)查對(duì)象包含了高中后入學(xué)和單招入學(xué)的學(xué)生，從入學(xué)成績(jī)來看，他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，但多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語成績(jī)較低。本次調(diào)查內(nèi)容主要包含高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)于英語課程目前課程設(shè)置的評(píng)價(jià)，旨在通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)問題找到改進(jìn)措施。

調(diào)查通過發(fā)放問卷的形式進(jìn)行，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比例很低的同學(xué)選擇了因?yàn)榕d趣愛好而學(xué)習(xí)英語；相比之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具型動(dòng)機(jī)很明確，39.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是能夠通過考試順利畢業(yè)，47.7%的學(xué)生選擇了提高應(yīng)用能力為將來的工作所用，這個(gè)比例說明我院學(xué)生非常關(guān)心自己的就業(yè)趨勢(shì)。76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語對(duì)未來就業(yè)影響很大，59%的學(xué)生希望能夠在英語課程中提升自我，這些數(shù)據(jù)說明他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)比較理性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生對(duì)于影響學(xué)習(xí)的環(huán)境因素的期望更多元化，60%以上的受訪者認(rèn)同學(xué)校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、更人性化合理化的課程安排以及與教師更多的互動(dòng)和溝通都能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

從外部影響因素來看，對(duì)于英語課的授課質(zhì)量是否會(huì)影響他們學(xué)習(xí)積極性這一問題，53%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)影響，33.6%的學(xué)生認(rèn)為非常有影響；43%的受訪學(xué)生認(rèn)為英語課程所選用的教材能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，48%的學(xué)生上英語時(shí)比較輕松快樂。由此可見，英語課的授課質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的積極性有著較大的影響；目前本校《實(shí)用英語》課程根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同專業(yè)選用了對(duì)應(yīng)的教材，即新職業(yè)英語和新技能英語等系列教材兼具有職業(yè)性與知識(shí)性，學(xué)生比較滿意。

從圖一的數(shù)據(jù)比較可以發(fā)現(xiàn)，58.4%的大一學(xué)生學(xué)習(xí)英語是希望提高語言應(yīng)用能力并能在實(shí)際工作中使用，更多比例的大三學(xué)生傾向于以順利畢業(yè)為目的。這組數(shù)據(jù)表明多數(shù)高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是由于難以實(shí)現(xiàn)而漸漸失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力最終降低了學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.4%的學(xué)生能部分實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，15%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不能達(dá)成而放棄；58%的學(xué)生在考試不理想時(shí)，會(huì)自責(zé)并希望有所進(jìn)步。但是從他們的實(shí)際付出來看，69%的學(xué)生每天只花一小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間學(xué)習(xí)英語。這樣的數(shù)據(jù)對(duì)比說明學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中還存在學(xué)習(xí)方法等問題，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)并加以調(diào)整。

除了低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的明顯變化之外，本次調(diào)查也反映出了一些教學(xué)中的問題，如教師的授課形式與學(xué)生的期望不太一致：《實(shí)用英語》課程的多數(shù)教師還是選擇以教師講授和課本內(nèi)容為主并輔以教材配套的或者教師自編的課件，這與多數(shù)學(xué)生期望的師生互動(dòng)為主、多樣豐富的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式有所偏差。

四、調(diào)查結(jié)論與對(duì)策反思

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求和愿望，通過與本校多名《實(shí)用英語》課程授課教師的訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高職英語課堂困難重重，學(xué)習(xí)者對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)和使用缺乏動(dòng)力。本次調(diào)查旨在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，調(diào)查結(jié)果表明，高職學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是容易受到外部因素的影響而發(fā)生變化。通過這次問卷調(diào)查，我們對(duì)于無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一些認(rèn)識(shí)并提出以下幾點(diǎn)建議：

1.采用信息化等先進(jìn)手段的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生最原始的求知欲。調(diào)查顯示多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語言是為了學(xué)以致用，因此英語教學(xué)可側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，“實(shí)用為主，夠用為度”，教師更多地與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合模擬不同的情境設(shè)計(jì)交際任務(wù)激發(fā)學(xué)生的參與積極性；由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于英語學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生挫折感，教師在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況盡量選擇趣味性和知識(shí)性兼具的教材內(nèi)容，教師在互動(dòng)時(shí)以引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，保護(hù)他們的求知欲。

2.充分利用手機(jī)端“學(xué)習(xí)通”、微信等軟件督促學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然設(shè)定了一些英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，但每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間基本都是一小時(shí)以內(nèi)甚至更低。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，高職高專的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語言往往是“眼高手低”。比如，筆者在與學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然以出國深造為目標(biāo)，但平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中參與度很低，實(shí)際成績(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。教師在教學(xué)中可使用學(xué)習(xí)軟件對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)記錄，計(jì)入形成性評(píng)價(jià)；使用教材配套軟件引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行碎片化自主學(xué)習(xí)等。通過這些方法，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3.適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式需要師生共同努力以作改善。調(diào)查中顯示多數(shù)學(xué)生不滿足于教師局限于教材內(nèi)容或配套課件的講課模式?？紤]到目前在校高職學(xué)生以90后、00后居多，他們心理尚不成熟、解決問題的能力較弱，教師在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重將對(duì)學(xué)生語言技能和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)或者社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地成為課堂的活躍分子。合理使用BBC英語新聞、VOA慢速英語等手機(jī)APP，拓展學(xué)生的知識(shí)面、增加高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，生生合作、師生合作，共同參與教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地改善課堂內(nèi)外教與學(xué)的模式。

五、結(jié)語

馬斯洛說過，“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過教育教學(xué)過程加以培養(yǎng)，……當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了種種學(xué)習(xí)需要之后，還必須做好動(dòng)機(jī)的激發(fā)工作。”（馬斯洛 動(dòng)機(jī)與人格 2013） 此次調(diào)查既讓我們發(fā)現(xiàn)問題，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)并非完全沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力而只是缺乏學(xué)習(xí)信心或者學(xué)習(xí)方法，這讓筆者既感到欣慰又倍覺動(dòng)力。如何啟發(fā)學(xué)生的自覺性、維護(hù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前形勢(shì)下每一位高職高專英語老師需要思考的問題。

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