張成金

摘 要：隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)方法的改進迫在眉睫。教師引導(dǎo)學(xué)生使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過作文方式來表達自己的情感，表現(xiàn)自己的生活，表白自己的心聲，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來越重要的課題。多年來，本著為學(xué)生終身發(fā)展而奠基的目標(biāo)，積極改進小學(xué)作文教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；拓展生活；自由表達

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.079

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文教學(xué)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。減少對學(xué)生寫作的束縛、鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這就要求我們教師突破傳統(tǒng)作文指導(dǎo)的框架，不論從觀念上，形式上，要求上都要有所創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生自由表達自己的思想、情感和所見所聞，教給他們好的寫作方法，使學(xué)生感到有話可寫，有情可抒，有理可講，體現(xiàn)新課改的精神，讓學(xué)生愛作文才寫作文。

一、強化情感培養(yǎng)，提高作文素質(zhì)

學(xué)生作文水平的高低在很大程度上依賴情感和語文功底，寫作就是情感的抒發(fā)，沒有情感怎么能寫出聲情并茂的文章？一句話，一個動作，一種表情，甚至一段沉默都是情感的表露。學(xué)生情感是否豐富，將直接影響到寫作水平的高低.可以說情感是作文的魂魄。平日的積累，閱讀的多少，認(rèn)識的高低，將決定作文的質(zhì)量。小學(xué)生的生活閱歷少，活動范圍窄，認(rèn)識尚淺，為了克服這些制約學(xué)生寫作水平的缺陷，只有加強閱讀，從閱讀中獲得大量歷史的、地理的、人文的知識和豐富的語言對學(xué)生的寫作大有好處。如：寫作《保護地球生態(tài)環(huán)境》時，教師通過多媒體向?qū)W生展示了許多地球生態(tài)環(huán)境的資料，有動物的，有植物的，有礦物的，大氣情況，水資源情況等，既有圖片也有錄像資料，還配有好詞佳句，讓學(xué)生在資料庫里暢游并做出選擇。創(chuàng)設(shè)出了一種積極、活潑、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽思維，自由暢想，在活躍的課堂氣氛中，陶冶著情操，帶著激情，自主想象或者合作交流，把真實的情境用語言表達出來，將會寫出一篇開放式的好文章。

二、開拓題材，尋求寫作意義

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有材料就無法寫出文章來，而學(xué)生感到頭疼的恰恰就是沒有材料可寫，感覺到生活平淡，天天重復(fù)著家庭—學(xué)校這樣的路線，司空見慣，沒什么可寫。生活果真那么平淡，材料果真那么稀少嗎？其實，生活是豐富多彩的，題材就在我們身邊。如面對生活，可以寫學(xué)校、家庭、社會的生活作文。創(chuàng)設(shè)情景，可以寫情趣作文，游戲作文。面向各學(xué)科開放，可以寫繪畫作文、實驗作文、課本劇等。生活中的一切都可以作為我們寫作的素材。關(guān)鍵就看我們?nèi)绾握J(rèn)識，識別我們所需要的材料。蘇軾的《題西林壁》中對廬山的認(rèn)識就因為從不同角度看，廬山的樣子各不相同。生活中的某個人，某件事，某個物或景點，從不同角度，不同層次看，就會有不同的發(fā)現(xiàn)，所以不是缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。為了開拓題材，我們可以從某一個點出發(fā)，開拓題材，尋找意義，如：可以從家庭，親戚、同學(xué)、身邊的人出發(fā)，也可以從春、夏、秋、冬的時間方面開拓，還可以從空間、范圍的角度出發(fā)。采用連珠式的方法，找出題材并用發(fā)散思維找出題材不同的意義。常做這樣開拓題材的練習(xí)，我們就不愁沒有材料可寫。有了豐富的寫作素材，學(xué)生就會克服胡編亂造的現(xiàn)象，有了多渠道多層次的感情體驗，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

三、說寫并重，以說促寫

寫作和說話都是由內(nèi)向外的表達，不同的是一個嘴說，一個書寫。生活中說話的機會多，書寫的機會少，如果把說話和寫作結(jié)合起來，這對寫作將是一個很大的促進。你能說出來就能寫出來，把寫簡單地變成說的記錄，這不也是作文的一種訓(xùn)練方法嗎？有些事情，景物，教師引導(dǎo)學(xué)生說，然后讓學(xué)生寫出來，就會變得容易了。所以，生活中只要有人說話，你就有話可寫，這樣就不愁沒寫的了。如，寫作《一件難忘的事》時，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己所遇到的一件難忘的事情，然后相機點撥，鼓勵學(xué)生把自己剛說過的情境真實地用文字書面寫下來，自讀自賞，相互講評。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而使每個學(xué)生都感到自己的活動有意義。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平就會不斷提高。

四、布局結(jié)構(gòu)，行文順暢

文章內(nèi)容要靠形式表達，作文也需要形式的支撐。寫事的作文，一般按照事情的發(fā)展順序?qū)?，寫景的作文一般按照情景分布的層次結(jié)構(gòu)安排。寫人的作文要并列寫幾件有關(guān)的事情，突出人物的品德。如《金色的魚鉤》這篇課文，記敘了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給他的照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地的任務(wù)，不惜犧牲自己，送小戰(zhàn)士走出草地的故事。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。先寫指?dǎo)員派老班長照顧三個病號過草地，再寫老班長想盡辦法釣魚煮野菜給三個病號吃，最后寫老班長犧牲。生活中發(fā)生的事情，大事很少，小事不少。如果寫事，按照事情的發(fā)展順序書寫，也可以寫得內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整。如學(xué)校的校園，村邊的小河，不遠處的樹林，假期在外旅游的景點，這些景色學(xué)生都可以寫。班級的同學(xué)，身邊朋友，優(yōu)秀的班干部，敬愛的老師，自己的父母、兄弟姐妹等，他們有自己的個性，特點，優(yōu)點，有自己的故事，也可以寫得精彩動人。根據(jù)題材，選擇體裁，做好布局，就可以暢快行文了。

五、加工潤色，請人辯議

葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”過去提倡教師批改學(xué)生的作文要精批細改，結(jié)果老師改得很累，學(xué)生卻不領(lǐng)情，對提高學(xué)生寫作水平作用不大。學(xué)生作文要寫好，主要靠自己改。一篇作文寫完后，要組織學(xué)生小組合作評改和嘗試自己修改，在結(jié)構(gòu)上做些調(diào)整，在語言上進行潤色，在標(biāo)點和錯別字上加以甄別。然后教師寫一些鼓勵性的總評批語。教師以民主、平等的態(tài)度與學(xué)生對話，交流寫作方法，這樣有利于消除學(xué)生對作文的畏懼心理，也有利于學(xué)生寫作自信心的發(fā)展。

在作文教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和走進生活，讓學(xué)生自主體驗和積累，豐富寫作儲備，幫助學(xué)生解決作文的煩惱，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且還能有健康的心態(tài)、樂觀的情緒、積極向上的態(tài)度，為學(xué)生日后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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