梁釋心

摘 要：案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法，它在高校審計教學(xué)中的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，同時也對審計教學(xué)的課程安排、組織實施等提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。本文從案例教學(xué)法的概述入手，探究其在高校審計教學(xué)中的組織和實施方法，針對現(xiàn)階段高校案例教學(xué)法存在的問題提出合理化建議，并引發(fā)案例教學(xué)法在審計教學(xué)中應(yīng)用的思考。這一教學(xué)方法對新時代下應(yīng)用型審計人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；審計教學(xué)；應(yīng)用

1 關(guān)于案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法是一種運用案例進(jìn)行教學(xué)以增強(qiáng)知識應(yīng)用性和實踐性的啟發(fā)性教學(xué)模式。具體來說，案例教學(xué)法以真實的教育情境為基礎(chǔ)，以案例為學(xué)習(xí)素材，通過教師與學(xué)生之間的互動，引發(fā)學(xué)生獨立思考，提高分析和解決問題的能力，從而拉近教育和實踐的關(guān)系。

將案例教學(xué)法引入到高校審計教學(xué)這一舉措，代表著高校從審計理論知識的學(xué)習(xí)向?qū)徲媽嵺`應(yīng)用的邁進(jìn)。通過這一教學(xué)方法，學(xué)生不斷增強(qiáng)案例分析能力，學(xué)習(xí)主動性得到大幅度提高，在審計應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了巨大作用。

2 案例教學(xué)法在高校審計教學(xué)中的組織和實施

2.1 對案例進(jìn)行選擇與編制

案例教學(xué)在高校審計教學(xué)的應(yīng)用中有著至關(guān)重要的作用，而案例的選擇與編制則是案例教學(xué)能否取得效果的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中需要以專業(yè)培養(yǎng)方案為指導(dǎo)原則，結(jié)合審計學(xué)相關(guān)知識，以提高學(xué)生求知欲望和分析解決實際問題能力為出發(fā)點和落腳點，選擇實際審計工作中的真實案例，并融合課本中相應(yīng)單元或章節(jié)的知識，對審計案例做出整理和編制。有時，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行虛擬情景的案例編制，但這對教師的專業(yè)素質(zhì)有較高的要求。

2.2 對案例教學(xué)進(jìn)行組織和實施

1）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師在審計案例庫中精心選擇出涉及到本節(jié)課所要教授內(nèi)容的有關(guān)案例，提前印發(fā)給每位學(xué)生，同時向?qū)W生簡要介紹所選擇案例的相關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理與審計案例相關(guān)的背景素材和文獻(xiàn)資料。教師也要提前準(zhǔn)備好針對審計案例所要討論的問題。

2）分析討論環(huán)節(jié)。對案例進(jìn)行分析和討論時案例教學(xué)中的重要一關(guān)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，通過對案例的認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生以個人角度來闡述對案例中各種問題的見解，之后相互交流和辯論，最后求同存異，整理出具體實施方案。教師在此環(huán)節(jié)中則起到輔助作用，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行廣泛而深入的交流探討，控制學(xué)生討論的進(jìn)程，對學(xué)生提出的各種想法做出恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u價，從而加深學(xué)生對于審計案例的理解。

3）學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)。經(jīng)過充分的分析與討論之后，個人或小組應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下撰寫案例分析和評價報告，對剛剛的思路和想法做出文字總結(jié)。通過撰寫報告，學(xué)生可以了解復(fù)雜多變的實際審計工作中常出現(xiàn)的問題，提升正確分析和處理實際工作問題的能力。

4）教師總結(jié)環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)進(jìn)行到后期，教師需要對學(xué)生的分析與總結(jié)做出評價，再次強(qiáng)調(diào)審計案例教學(xué)的重點和難點，同時對學(xué)生案例分析做出成績評定。案例教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)效果和教學(xué)不足兩方面入手，對案例教學(xué)所取得的成功和不足進(jìn)行記錄和分析，以便為下次更好地進(jìn)行審計案例教學(xué)積累經(jīng)驗。

3 案例教學(xué)法在高校審計教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

3.1 缺乏合適的審計案例

審計案例教學(xué)中，一個高質(zhì)量的審計案例往往會使學(xué)生受益匪淺，選擇合適的審計案例關(guān)乎到能否取得顯著教學(xué)效果的成敗。現(xiàn)階段，我國高校的案例教學(xué)方法發(fā)展較晚，許多方面有待完善，比如審計案例庫尚不健全、審計案例更新速度緩慢、審計案例多脫離現(xiàn)實生活等，這就導(dǎo)致教師在面對所要教授的知識時不能找到與之匹配的案例，缺乏合適的案例進(jìn)行教學(xué)。盡管我國高校在不斷推進(jìn)案例教學(xué)的改革，審計教材也在不斷更新?lián)Q代，但是發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上教學(xué)需求的迫切。

3.2 案例得不到靈活運用

前面提到審計案例本身在數(shù)量和質(zhì)量上就比較欠缺，然而在這種情況下，由于教師自身駕馭案例教學(xué)的能力不足和對審計工作實際經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致其對審計案例理解不深入、分析不徹底，很難引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行廣泛而深入的談?wù)?。這也使審計案例資源因得不到靈活運用而被浪費。

4 案例教學(xué)法在高校審計教學(xué)中應(yīng)用時值得思考的幾個問題

4.1 明確案例教學(xué)的目標(biāo)

案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)是配合理論學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，學(xué)生首先要具備完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和扎實的理論功底，之后再配合案例教學(xué)，讓學(xué)生可以將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際審計工作中去，不能為了使用案例而進(jìn)行案例學(xué)習(xí)。案例教學(xué)的目標(biāo)是輔助理論知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中分析和解決問題的能力，案例教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)方法配合使用以取得良好的教學(xué)效果。

4.2建設(shè)“雙師型”教師隊伍

案例教學(xué)方法對教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力要求比較高，因此加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)非常關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排教師的課程，合理配置教師資源，為教師創(chuàng)造更多的社會實踐機(jī)會，使其成為既精通理論知識的教師，又具備實際審計工作經(jīng)驗的審計師。

4.3 采用配套的案例教材

案例教學(xué)法作為我國高校采用的一種新的教學(xué)方式，需要有配套的教材予以支撐。審計專業(yè)的教育工作者應(yīng)從實際審計工作中搜集審計案例，建立健全審計案例庫，使案例教學(xué)有理論依據(jù)可循。

5 結(jié)束語

案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中一種新的教學(xué)方法，它既能體現(xiàn)審計學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點，又能啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將審計理論知識應(yīng)用到實際審計工作中去。我們應(yīng)當(dāng)在高校的審計教學(xué)中大力推廣案例教學(xué)法，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型審計人才。

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