李堃

摘 要：在如今的教育改革理念中，提出了微課這一詞的概念，這一詞的提出對(duì)教育模式的改革有著重要的作用。微課是一個(gè)講解數(shù)學(xué)的概念，是知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)相互結(jié)合形成的一種典型的多媒體視屏教學(xué)形式，在基礎(chǔ)的教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了課堂多元化的發(fā)展，也使得微課教學(xué)具有實(shí)際意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課被逐漸廣泛的運(yùn)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使得學(xué)生能更好的去理解數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，并幫助學(xué)生更好的解答疑題。而且微課多層次化的選擇更能讓學(xué)生理解能力得到加強(qiáng)，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

微課，是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程，是知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)相互結(jié)合形成的一種典型的多媒體視屏教學(xué)形式，在基礎(chǔ)的教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)多元化的發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力，開辟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的途徑。微課的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解能力，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的重要的補(bǔ)充和延伸。隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。微課數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)大多數(shù)學(xué)校，微課多層次化的選擇更能讓學(xué)生理解能力得到加強(qiáng)，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中“微課”的應(yīng)用

教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，運(yùn)用微課特有的動(dòng)態(tài)效果，吸引學(xué)生的注意力，為數(shù)學(xué)講解做好鋪墊。對(duì)于其他學(xué)科的理解來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的概念是比較抽象的，它是需要通過一定的邏輯思維能力來(lái)正確的進(jìn)行詮釋。正確的理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，也是解決數(shù)學(xué)問題的必要條件。所以數(shù)學(xué)概念教學(xué)是非常重要的，但在目前的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握卻不是很理想。比如，有的學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，有的是對(duì)概念往外延伸的時(shí)候?qū)Ω拍蠲枋霾磺?，而有的是?duì)相應(yīng)的一些概念弄不清楚，這些都會(huì)造成學(xué)生解題思路的混亂以致解題錯(cuò)誤。在微課的幫助下這些學(xué)生所存在的問題都可通過動(dòng)畫、視屏、演示等形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)概念的講解和闡述，，讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的形象，對(duì)學(xué)生掌握概念起到很大的作用。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的多邊形內(nèi)角和的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看幾分鐘的視頻，然后再結(jié)合相關(guān)的的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己在腦海中分析三角形、長(zhǎng)方形、正方形的內(nèi)角和分別是多少，最后讓學(xué)生自己去猜測(cè)內(nèi)角和，并把未知的圖形轉(zhuǎn)化為已知的三角形。觀看教材的作用就是要正確打開學(xué)生的解決思路的方式，然后再轉(zhuǎn)化為對(duì)具體實(shí)物的看法。而在轉(zhuǎn)化的過程中，方式也有很多種，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式對(duì)于教學(xué)過程中教師對(duì)概念的講解和學(xué)生對(duì)概念的理解都起到了很大的幫助，并大大的節(jié)省了講解的時(shí)間。

二、數(shù)學(xué)典型例題中“微課”的應(yīng)用

我們都知道數(shù)學(xué)教學(xué)離不開練題和解題，選取典型的例題進(jìn)行練習(xí)再講解，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要內(nèi)容和重要步驟。如果把典型例題處理好了不但可以豐富學(xué)生的審題經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以獲得解題的方法和步驟，讓學(xué)生形成知識(shí)的遷移的能力，這在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以起到事半功倍的效果。對(duì)于在平常練習(xí)中遇到的易錯(cuò)題，和考試過程中遇到的一些問題和錯(cuò)誤，都可通過微課程的進(jìn)行整合，然后在課堂上講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，以便下次遇到類似的問題可以依據(jù)參考。同時(shí)處理好了典型的例題，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快感。

在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”這節(jié)課的內(nèi)容中，目標(biāo)就是借助“線段圖”來(lái)進(jìn)行分析行程問題中的數(shù)量關(guān)系，并利用三個(gè)量之間的關(guān)系列方程式來(lái)解答應(yīng)用題。

一個(gè)典型的例題：小明以每分鐘60米的速度從家步行去上學(xué)，10分鐘后他媽媽發(fā)現(xiàn)他把文具和落在家里了，媽媽立即騎自行車以每分鐘720米的速度追他，給他送文具盒，剛好到學(xué)校門口追上小明，問小明上學(xué)步行用了多少分鐘？我在教學(xué)這個(gè)題目時(shí)，展示了一個(gè)動(dòng)畫，學(xué)生很容易的就找到數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系并列出了方程.

通過在這道例題的教學(xué)，學(xué)生開始學(xué)會(huì)分析題目中的數(shù)學(xué)信息，并找出等量關(guān)系，然后再列出方程，最后再求出解。在學(xué)生獲得了解題的思路和方法后再，用“線段圖”去分析上面的另外一道題就會(huì)簡(jiǎn)單方便很多。

三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中“微課”的應(yīng)用

在初中的學(xué)習(xí)中，因所學(xué)科目的增多、學(xué)習(xí)量的逐漸加大、所以及時(shí)的復(fù)習(xí)是尤為重要和關(guān)鍵的。每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在單元知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總復(fù)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。特別是在初三的中考總復(fù)習(xí)的期間，因時(shí)間緊張、任務(wù)繁重、所定的目標(biāo)和要求高，但是學(xué)生成績(jī)層次參差不齊，有的兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，如何讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)都能有所能提高，是每個(gè)畢業(yè)班的老師都面臨的重要問題。在原有的課堂基礎(chǔ)上，借助“微課”進(jìn)行模板式的復(fù)習(xí)能夠極大的提高復(fù)習(xí)的效率。

一是可以制作板塊的知識(shí)框架分析，讓學(xué)生有可以進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的導(dǎo)向，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。二是制作容易題、中等題、難題和易錯(cuò)題等幾個(gè)比較典型的習(xí)題解題思路的視屏，在晚自習(xí)或者早自習(xí)的時(shí)候統(tǒng)一播放給學(xué)生觀看，讓他們自主的完成強(qiáng)化訓(xùn)練的試題。并在學(xué)生回到課堂后，根據(jù)微課上所學(xué)到的內(nèi)容分成小組進(jìn)行討論，等其他的學(xué)生提出不同的問題后，在進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明解題思路和方法，其他的小組在進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥后，作系統(tǒng)性的講解和最終的評(píng)價(jià)。學(xué)生課上沒有聽懂的內(nèi)容，回家可以運(yùn)用微課繼續(xù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，有利于新舊知識(shí)的銜接。家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生也更加方便，不懂的地方，可以反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)習(xí)能力也得到提高。“微課”以信息技術(shù)條件下得外在因素，運(yùn)用在課堂上更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力提高學(xué)習(xí)的能力。并同時(shí)展示了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)和魅力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，使學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，微課也讓數(shù)學(xué)教師的因材施教得到真正實(shí)現(xiàn)，微課還豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。微課能夠有效的輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，并與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相輔相成。就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐以及專業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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