宋文剛

摘 要：隨著教學(xué)體制的改革，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式和教學(xué)理念，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位越來(lái)越重要。但是，在初中物理教學(xué)中存在著“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，無(wú)法理解其中的內(nèi)涵。在新課改的倡導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.012

初中生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的接受能力較快，但是他們的抽象思維能力和自我約束能力較弱。物理是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生因材施教。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課時(shí)較少

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)物理學(xué)科不是很重視，語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科占據(jù)了較多的課時(shí)，物理學(xué)科在每學(xué)期的教學(xué)中占據(jù)了很少一部分。物理課堂教學(xué)時(shí)間少，課程進(jìn)度緩慢。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)面對(duì)著復(fù)雜的概念和公式，本來(lái)就不容易理解，再加上課堂教學(xué)活動(dòng)少，學(xué)生與教師的課上交流少，學(xué)生學(xué)習(xí)物理比較吃力[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生家長(zhǎng)和教師重視“主課”的教學(xué)，認(rèn)為物理學(xué)科是“輔課”，在教學(xué)和輔導(dǎo)時(shí)不認(rèn)真。學(xué)生受到教師和家長(zhǎng)潛移默化的影響，在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)力。還有的學(xué)生邏輯思維能力不夠強(qiáng)，難以理解物理知識(shí)，久而久之就對(duì)物理失去了興趣，放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生的偏科現(xiàn)象一直是教學(xué)中無(wú)法忽視的問(wèn)題，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要，其理論不能脫離實(shí)際。開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真理和解決問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在目前的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有很好地將物理理論與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校缺乏物理實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還降低了物理教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

二、改進(jìn)初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在物理教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)引導(dǎo)性的作用，教師要想提高物理教學(xué)的質(zhì)量需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。教學(xué)目標(biāo)需要滿足新課標(biāo)的要求，發(fā)揮物理新教材的優(yōu)勢(shì)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中具有階段性、差異性和不平衡性等特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要綜合考慮班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)既不能太高，也不能太低。教學(xué)目標(biāo)高了容易打擊學(xué)生的信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)目標(biāo)太低又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性。所以，教師應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的明確、具體和可操作性。例如，在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因；（2）感受大氣壓強(qiáng)的存在；（3）能利用大氣壓強(qiáng)解釋一些簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，掌握了該章節(jié)的重點(diǎn)。

（二）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，盡可能地為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)教具。教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方案的策劃，多將課堂留給學(xué)生，改變以往“手把手”教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師可以布置一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生小組共同討論，完成教學(xué)目標(biāo)。小組內(nèi)的每個(gè)成員積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，遇到不懂的地方就問(wèn)組內(nèi)其他成員，如果大家都不懂就問(wèn)老師。教師參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行引導(dǎo)式教育，幫助學(xué)生找到自己的思路，然后由學(xué)生自己解決問(wèn)題。另外，一些偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的學(xué)校缺乏教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。教師可以組織學(xué)生利用身邊的物品，開(kāi)展簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)。例如，在“力學(xué)守恒定律”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師想組織學(xué)生進(jìn)行摩擦力實(shí)驗(yàn)，可以利用課桌、鉛筆盒、橡皮擦、光滑的尺子，將鉛筆盒、尺子、橡皮擦等放在傾斜的課桌上，觀察它們的滑落速度，滑落速度越慢的物品與桌子的摩擦力越大。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展 [3]。

（三）引進(jìn)信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸成為了課堂教學(xué)的重要手段。在物理教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師可以利用多媒體設(shè)備，將物理教學(xué)內(nèi)容與圖片、視頻、音頻等結(jié)合在一起，把抽象的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生理解。利用信息技術(shù)，可以提高實(shí)驗(yàn)效果，將一些操作難度大的實(shí)驗(yàn)在多媒體屏幕上展示出來(lái)，利用模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師還能利用信息技術(shù)制作微課，將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，發(fā)布在網(wǎng)上，能夠幫助學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，加大師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和道德思想的提高。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是發(fā)展中的人，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉亞江.初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題對(duì)策分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（35）：300.

[2] 衛(wèi)偉.初中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略分析[J].中學(xué)物理（初中版），2013，31（12）：72.

[3] 馮興華.初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].理科考試研究（初中版），2015，22（4）：36.

[4] 郭云杰.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].新課程·中學(xué)，2016（8）：48.

[責(zé)任編輯 杜建立]