摘 要：黨的十九大報告提出，“激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，“創(chuàng)新型國家呼喚更多青年創(chuàng)新人才”。這為我們進(jìn)一步推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”向縱深發(fā)展指明了方向。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文通過對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育；現(xiàn)狀；對策

本文所提出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是通過學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才，重點以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容。面對當(dāng)前日益發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)新環(huán)境，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是時代的要求，更是全面提高人的素質(zhì)、實現(xiàn)人生價值的需要。創(chuàng)業(yè)教育架起了高校與企業(yè)之間直接溝通的橋梁，真正實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)競爭形勢的需要。

一、 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一） 創(chuàng)業(yè)教育意識不到位

一方面，高校管理層面重視不夠，對于創(chuàng)業(yè)教育本身的內(nèi)涵也缺乏必要的了解，往往將創(chuàng)業(yè)教育只作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容之一，導(dǎo)致許多大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育活動往往流于形式。另一方面，不少大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，狹義地將其理解為“教會自己如何辦企業(yè)、怎樣當(dāng)老板”，僅將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動，大多數(shù)畢業(yè)生還停留在傳統(tǒng)的就業(yè)思維方式中，缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識。

（二） 創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

我國的創(chuàng)業(yè)教育課未形成獨立的課程體系，多數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)教育歸在“就業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)規(guī)劃”方面，以選修課、大講座的形式向?qū)W生講授，缺乏系統(tǒng)性、針對性，教育效果較差。此外，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，可借鑒的成功經(jīng)驗較少，在教材的編制、案例的分析等方面素材不足，教材中的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與當(dāng)前創(chuàng)業(yè)市場脫節(jié)，缺乏對創(chuàng)業(yè)活動普遍規(guī)律的提煉，缺乏普遍的指導(dǎo)意義。

（三） 創(chuàng)業(yè)師資力量較薄弱

創(chuàng)業(yè)教育對師資要求較高，不僅要具備一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但就目前情況來看，理論與經(jīng)驗兼具的教師十分缺乏，且高校在教師創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)方面力度也不夠，創(chuàng)業(yè)師資的匱缺已成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個重要因素。此外，創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實踐兼顧，培養(yǎng)難度大，而當(dāng)前高校多數(shù)未建立科學(xué)的考評方式，教師參與創(chuàng)業(yè)教育的動力不足。盡管社會上有一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但多數(shù)高校在引進(jìn)方面渠道不暢，無法增加師資儲備。

（四） 創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造不給力

一是宣傳力度不夠。當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，缺乏專業(yè)的宣傳團(tuán)隊，宣傳形式未能與時俱進(jìn)，宣傳可持續(xù)性不強(qiáng)，忽有忽無、忽強(qiáng)忽弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍無法形成。二是宣傳協(xié)作不夠。創(chuàng)業(yè)教育不是一所高校一兩個部門或是一兩個人的事，而是涉及各院系、教務(wù)、就業(yè)等諸多部門。在具體操作中，多個部門協(xié)調(diào)起來，要滲入到教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)。

二、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化對策

（一） 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落實，要有相關(guān)的制度做指導(dǎo)，這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)隊伍依據(jù)十九大精神，結(jié)合本校詳情，制定符合自身實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方針及相關(guān)制度。此外，高校急需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研發(fā)。一方面可根據(jù)不同年級，制定相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程，如大一、大二加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識的教育，大三、大四加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的講解、創(chuàng)業(yè)實踐的落實。另一方面，高校還需著力開發(fā)非正式的創(chuàng)業(yè)課程，即加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐。如開展各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)政策咨詢會等活動，參觀校外創(chuàng)業(yè)基地，進(jìn)行深入創(chuàng)業(yè)交流等，讓學(xué)生真正獲得參與創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會，在實踐中加深理念，培養(yǎng)意識，提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二） 引進(jìn)校外專家，加強(qiáng)師資建設(shè)

高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要解決的問題就是師資。大力培養(yǎng)一支具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教師隊伍，是當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。一方面，高校應(yīng)從內(nèi)著手，制定嚴(yán)格的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選拔方法，選拔出具備潛在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師，予以著重培養(yǎng)，給予考核激勵，形成一支創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)教育能力強(qiáng)的專職教師隊伍。另一方面，高校也應(yīng)從外著手，引進(jìn)校外創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富、法律知識淵博的專家團(tuán)隊，組建一支高效的兼職隊伍，為學(xué)生提供更全面的創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)。

（三） 加大宣傳力度，加強(qiáng)氛圍營造

高校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的氛圍，就需要加強(qiáng)校內(nèi)外各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)法律知識、創(chuàng)業(yè)扶持辦法、創(chuàng)業(yè)成功案例等的宣傳力度，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳內(nèi)容。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方法上，需組建宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，將宣傳工作細(xì)化到每個部門，每個班級，甚至每個個人，形成全員參與的態(tài)勢；利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，如微信、微博、網(wǎng)站等手段，結(jié)合廣播、宣傳欄、校園LED等傳統(tǒng)方式，展開宣傳；利用各類校園文化活動、社團(tuán)活動、案例展示等，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（四） 建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，落實各類幫扶

高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了建立完善的課程體系以外，還應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。一方面是響應(yīng)政府號召，以創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，為學(xué)生提供更多政策、資金、技術(shù)、場地、人員、心理、法律等方面的幫扶，使更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果能順利轉(zhuǎn)化，孵化出更多有競爭力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。另一方面也是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要，高校建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生真正獲得參與創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會，在實踐中加深理念，培養(yǎng)意識，提升自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

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作者簡介：劉靈娜，陜西省西安市，西安科技大學(xué)高新學(xué)院。