摘 要：歷史學(xué)困生往往因?yàn)楦鞣N原因，在歷史學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)困生呈現(xiàn)增加趨勢。而歷史學(xué)科屬于高中必修的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)的德智教育中發(fā)揮著重要作用。因此，教師要重視和解決歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。本文站在教師教學(xué)的角度上，從優(yōu)化課堂內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)方法和改變評價方式等方面探討轉(zhuǎn)化高中歷史學(xué)困生的一些教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)興趣；分層教學(xué)

所謂的歷史學(xué)困生，指在歷史學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，成績相對落后，沒能達(dá)到本學(xué)科課程要求的學(xué)生。這些學(xué)生往往因?yàn)閷v史學(xué)習(xí)興趣淡薄、思維理解能力偏差、學(xué)習(xí)方法不對、不適應(yīng)教師的教學(xué)方式等各種不同因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績偏差。而在本人所處的城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)，這樣的學(xué)困生更是呈現(xiàn)出增加的趨勢。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部人口較復(fù)雜，一些家長自身教育意識薄弱、思想觀念有偏差，加上工作忙碌等，對孩子的教育和學(xué)習(xí)關(guān)注不多，這都使得學(xué)困生的數(shù)量在增加。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教師工作的一項重要內(nèi)容。那應(yīng)該如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高歷史教學(xué)質(zhì)量呢？我站在高中歷史教學(xué)的角度，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化歷史學(xué)困生的首要條件

美國心理學(xué)家布盧姆曾說：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。可以說，興趣是歷史學(xué)習(xí)的一個強(qiáng)大的驅(qū)動力，只有讓學(xué)困生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓他們啟動思維，主動探索，積極求知。只有學(xué)生進(jìn)入這種渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮主觀能動性，在探索求知中不斷克服重重困難。而要激發(fā)學(xué)困生的興趣，關(guān)鍵就要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不能一味地照本宣科、平鋪直敘，而是要讓課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅。

俗語說，好的開始是成功的一半。在每節(jié)課的開頭，可以設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)困生的興趣。巧妙的導(dǎo)入，或生動有趣、或慷慨激昂、或有效互動等等，都能在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)困生的注意力，促使他們情緒高漲、興趣盎然，使他們順利進(jìn)入一個渴望探索求知的狀態(tài)。而導(dǎo)入的內(nèi)容也靈活多樣，可以是與本課相關(guān)的故事傳說、圖片、詩歌或熱點(diǎn)時政等。如在《康乾盛世的開創(chuàng)者——康熙》一課中，因?yàn)閷W(xué)生已通過一些影視作品對康熙皇帝有所了解，所以我一面播放《康熙大帝》的主題曲《向天再借五百年》，一面用最簡潔的語言介紹康熙。在這激蕩高昂、氣勢磅礴的歌聲中，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動了起來，情緒高漲亢奮，在這樣的氛圍下，學(xué)困生想走神也難。

在授課過程中，也可以用心讓所教知識變得妙趣橫生，以此提高學(xué)困生的興趣。當(dāng)然，這要求教師要精心備課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，在以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，用別有新意的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片、影視、音頻等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出生動、形象、有趣的歷史教學(xué)氛圍；或利用一些相關(guān)的名人軼事、趣味典故等，增加課文趣味性。如在講到“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因”這一知識點(diǎn)時，引用當(dāng)時的一個趣事來設(shè)問，抗戰(zhàn)勝利后，重慶一家報社以“日本無條件投降”為謎面，要求打一歷史名人。提問學(xué)生，你覺得謎底是什么？在學(xué)生感到有興趣卻又困惑時，告訴學(xué)生當(dāng)時人們的答案有“屈原、蘇武、蔣干、毛遂、共工、華佗”等，再接著設(shè)問“你怎么看待這些答案？”這樣，既達(dá)到了教學(xué)要求，又激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)困生也能在潛移默化中受到教育。

二、 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要措施

教育心理學(xué)家加德納在“多元智能理論”里指出，人的智力包括多種類型，這些類型的強(qiáng)弱組合在每個個體身上是有差異的。而新教學(xué)觀也要求教師要正視這種差異，在面向全體學(xué)生時，應(yīng)正確看待歷史學(xué)困生有可能在記憶理解、理論思維、意志力或?qū)Ｗ⒘Φ饶承┲悄芊矫娴谋∪?，而不能簡單地對學(xué)困生予以全盤否定。我們要針對學(xué)困生的具體情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，有針對性地分層教學(xué)，使其歷史學(xué)習(xí)能力逐步提高。

教學(xué)目標(biāo)的制定，要以新課標(biāo)和考試大綱為依據(jù)，以“本”為本，以“綱”為綱，切勿脫離教材內(nèi)容。在保證完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有基礎(chǔ)，對他們適當(dāng)降低教學(xué)要求。對學(xué)困生的要求，主要還是要夯實(shí)基礎(chǔ)，即著重掌握書本的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容，從宏觀上構(gòu)建歷史知識體系的基本框架，并學(xué)會使用正確的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上再盡可能地促使歷史學(xué)科各項能力的提升。

有了這種正確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，還要有計劃有準(zhǔn)備地制定分層教學(xué)的方案。耶克斯—多德森定律認(rèn)為：動機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易度有關(guān)。在教學(xué)中，給學(xué)困生制定合適的任務(wù)難度，能促使其達(dá)到最佳的動機(jī)水平。如課堂上，講授的內(nèi)容要盡可能顧及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)困生也容易聽懂和理解；提問的內(nèi)容也要有梯度，要為學(xué)困生設(shè)計些相對容易的問題，如“1787年憲法的分權(quán)制衡原則”這一知識點(diǎn)，需要解決以下問題“⑴列表歸納憲法的相關(guān)內(nèi)容，即總統(tǒng)、國會和法院的產(chǎn)生方式、任期和權(quán)力，⑵結(jié)合材料，分析三者之間的制衡關(guān)系”，其中，第一問屬于課本的閱讀歸納類問題，第二問屬于課外材料的分析理解類問題，顯然第一問難度系數(shù)更低，可以交由學(xué)困生來解答；在課后作業(yè)和考試試題的設(shè)計上，也要設(shè)置不同難度的題型，要給學(xué)困生準(zhǔn)備一些難度適中、檢測和評估基礎(chǔ)知識的題目；課后輔導(dǎo)時，也要加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)。通過這些措施，不僅能幫助學(xué)困生掌握課文的基本知識、學(xué)習(xí)方法和解題方法，引導(dǎo)其多思考多理解，還能在自我表現(xiàn)和自我肯定中獲得成功的快樂，從情感上激發(fā)他們的進(jìn)取心和潛力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，為此后歷史學(xué)習(xí)的不斷提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、 改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是以教師、課本和課堂為中心，將教師的系統(tǒng)講解與學(xué)生的被動接受相結(jié)合，這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適合集體教學(xué)，但是一味地“滿堂灌”，可能會使課堂變得枯燥無味、死氣沉沉，不利于調(diào)動學(xué)生尤其是學(xué)困生的積極性和主動性。而要讓學(xué)困生積極參與，就需要老師不斷改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動。

在課堂上，教師可以適當(dāng)采用討論、辯論、情境創(chuàng)設(shè)和史料探究等多種教學(xué)方法，讓學(xué)困生也能充分發(fā)揮主體作用，使其在生生互動和師生互動中積極地參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新的教學(xué)方法，需要老師精心設(shè)計。既要以課本為依托，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要從學(xué)生的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，還要利于啟發(fā)思維，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)與能力。比如討論法或辯論法單單在選題上就要巧妙構(gòu)思。在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時，設(shè)計“辛亥革命是成功，還是失??？說說你的理由?！北取靶梁ジ锩惺裁匆饬x？”這一命題的效果要好得多，這使討論的目標(biāo)更為明確，對學(xué)困生而言也降低了難度，更易于突破本課的重難點(diǎn)。在學(xué)《百家爭鳴》時，讓學(xué)生分組討論：你希望如何管理班級？請從儒家、道家、法家、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出觀點(diǎn)和理由。這樣的選題，即貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又與課堂知識點(diǎn)緊密結(jié)合，做到知識趣味與教學(xué)深度相統(tǒng)一，使學(xué)困生也愿意主動去開拓思維。

在課后，引導(dǎo)學(xué)困生參加豐富多彩的課外活動，以此來輔助轉(zhuǎn)化工作的開展。教師可以根據(jù)高中生的年齡、興趣、愛好和特長的不同，設(shè)計豐富多彩的課外活動，如參觀博物館、撰寫歷史小論文、舉辦知識競賽和演講比賽等。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境里，不僅能在課外實(shí)踐中深化課堂知識，也給了學(xué)生充分的展示平臺，激發(fā)他們的成就感，讓他們樂于參與、主動探究，在交流與合作中鞏固知識、提升能力。比如每年我校歷史教研組都有組織第二課堂活動，我們曾帶學(xué)生參觀博物館，外出實(shí)地考察池湖村的商周古墓遺址，并撰寫相關(guān)的小論文。學(xué)生通過這些歷史文物和遺跡了解到了家鄉(xiāng)和祖國的歷史發(fā)展與成就，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。從活動效果來看，即使是學(xué)困生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情，他們在活動中展現(xiàn)自我、積極探究，成為學(xué)習(xí)的主動者。

四、 改變評價方式，給予學(xué)困生成功的體驗(yàn)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的必要保證

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生難免會遇到各種困難，容易在失敗中氣餒，產(chǎn)生悲觀情緒，較低地評價自己。而教師不恰當(dāng)?shù)呐u也會加重學(xué)困生的消極心態(tài)，甚至出現(xiàn)逆反心理。所以我們要重新衡量評價標(biāo)準(zhǔn)，改變評價方式，建立一個能激勵學(xué)困生的評價機(jī)制，給學(xué)困生以鼓勵和信心，使其以更大的興趣和積極性投入學(xué)習(xí)。

新的評價標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是要關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的個體發(fā)展變化。由于學(xué)生的個體差異，教師不能用統(tǒng)一的尺度去衡量，要將學(xué)困生與中優(yōu)等生之間的橫向比較轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生的自我縱向比較，多關(guān)注個體在不同階段的成長與進(jìn)步。而評價學(xué)困生個體發(fā)展的角度也要多元化，不僅要關(guān)注知識與技能的提高，還要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)等諸多方面。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，甚至創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生實(shí)現(xiàn)微小的進(jìn)步，如提問一些簡單的問題、讓朗誦一段小材料、鼓勵參與情境表演等，在互動中捕捉他們的閃光點(diǎn)，并給予及時的表揚(yáng)與鼓勵。這些都能使他們獲得成功的體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，吸引他們積極參與學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。教師千萬不能簡單地給予“你不行”“太笨了”這類否定性的評價，不僅會挫傷學(xué)困生的自信心，甚至?xí)鹉娣葱睦怼＝處熞趲熒涣髦凶⒁獠扇∏‘?dāng)?shù)恼Z言，循循善誘，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功、了解不足中得到激勵，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

評價中，還要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如作業(yè)完成情況、考試成績等。在作業(yè)和考卷批改中，要注意學(xué)生的解題思路、語言運(yùn)用和答題效果等情況，挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵性的評價，也要及時指出答題中的不足，給予正確的引導(dǎo)。對于答題不理想的學(xué)困生，可以個別輔導(dǎo)，要注意點(diǎn)撥思路，啟發(fā)思維，讓學(xué)困生在自主思考中得出正確答案，使其有信心通過自身的努力去獲取成功。對于學(xué)困生的成績也不能單以分?jǐn)?shù)的高低來衡量，而是要與學(xué)困生自身的階段成長相比較，這樣的評價才更客觀公正，也更能有效、科學(xué)地激勵學(xué)困生的發(fā)展。評價結(jié)果還要及時反饋給學(xué)困生，引導(dǎo)其矯正自己知識、能力和方法等方面的不足，對進(jìn)步較快的學(xué)困生可以公開鼓勵，從而形成一種你追我趕、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，我們要正確認(rèn)識：歷史學(xué)困生是客觀存在的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，也是教師應(yīng)盡的教學(xué)職責(zé)。教師要充分重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，對他們不歧視不放棄，有針對性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)方法和改變評價方式，用足夠的耐心和愛心去有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：

何琪，福建省南平市，福建省南平市光澤縣第二中學(xué)。