盧秀敏　包喜

摘要：和傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，數(shù)學(xué)游戲的運用顯得更加輕松和有趣。對于很多高中學(xué)生而言，面對巨大的高考壓力，數(shù)學(xué)游戲融入課堂之中，無疑緩解了他們相對緊張的學(xué)習(xí)情緒，與此同時，也利于數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動的有效開展，而本文也將針對“數(shù)學(xué)游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用”這一相關(guān)主題內(nèi)容展開淺析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；運用；展開淺析

不同高中數(shù)學(xué)教師在課堂上所使用的教學(xué)模式也往往存在較大差異性，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法的運用最能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。雖然這增加了教師的教學(xué)壓力和負擔(dān)，但所獲得的教學(xué)效果卻是超乎想象的。本文對此相關(guān)主題內(nèi)容展開淺析，也是希望高中學(xué)生能夠在一個更加輕松，愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍中真正學(xué)有所獲。

一、 數(shù)學(xué)游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義

1. 游戲有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣才是最好的老師”，由此可見，想要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，首先就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在講解“空間幾何體的三視圖”相關(guān)知識點的時候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生做“手影”游戲，雖然這只是一個小小的游戲，但相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式則更具有吸引力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情也因此得到了十分有效地激發(fā)。

2. 學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也將得到有效提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用也十分常見，由于小學(xué)生比較好動且貪玩，所以他們在玩耍的過程中往往也能夠?qū)W習(xí)并記住很多新鮮的事物。同樣的道理，現(xiàn)在很多高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)課本上的理論知識都無法深入掌握，一是因為教師的教學(xué)模式不夠新穎，二是學(xué)生自身沒有采用科學(xué)且合理的學(xué)習(xí)方法。而數(shù)學(xué)游戲的運用，以上問題都將得到有效的解決，比如，在教學(xué)幾何相關(guān)知識點的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作學(xué)習(xí)模型，在這一過程之中，那些重要且相對抽象的數(shù)學(xué)知識也將變得更加新穎，有趣，與此同時，學(xué)生的各項能力也將得到有效提高。

二、 數(shù)學(xué)游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1. 鼓勵學(xué)生參與到趣味游戲活動中

數(shù)學(xué)游戲運用的有效性實現(xiàn)，其實需要學(xué)生的積極參與，如果學(xué)生的參與性積極性不強，最終也難以獲得比較良好的教學(xué)效果。

例如，在講“等比數(shù)列的通項公式”相關(guān)知識的時候，為了讓學(xué)生對此形成更加直觀的印象，教師則可以鼓勵班級學(xué)生每人拿出一張紙，并將其對折10次，最后看誰折疊的次數(shù)最多。通常，學(xué)生折疊的次數(shù)都不是很多，不過，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：能否對折30次？能否對折100次？在此基礎(chǔ)上，通過師生的共同分析，進而推導(dǎo)出通項公式，學(xué)生也將明確發(fā)現(xiàn)：100次對折后，其距離確實可以從地球到月球。

總之，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生既能夠感受到探究數(shù)學(xué)知識的趣味性，同時也能對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成更加深刻的印象。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中提高實踐動手能力

高中學(xué)生的實踐動手能力普遍比較差，數(shù)學(xué)游戲運用到課堂之中，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也利于學(xué)生實踐動手能力的提高，為此，高中數(shù)學(xué)教師在運用游戲教學(xué)模式的時候，一定要對此加以高度的關(guān)注。

在講解幾何知識時，就可以鼓勵學(xué)生自己制作各種模型或者工具，比如：利用鐵絲、鐵片、易拉罐等自制數(shù)學(xué)教具，在這些有趣的實物面前，學(xué)生對于空間幾何體的認識和了解也將變得更加直觀，同時也更利于思維能力，動手能力的培養(yǎng)。

又比如：在講解“正方體截面”這一相關(guān)知識點的時候，就可以讓學(xué)生分成不同的小組，然后比拼看誰能快速用蘿卜制作教具，在各組學(xué)生積極參與教學(xué)活動的同時，教師還要借此機會提出更加具有探究性的問題，比如：如何截正方體可以得到正三角形？等等。

通過以上分析可知，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲活動之中，學(xué)生除了實踐動手能力能夠得到有效的提高，其余各項綜合學(xué)習(xí)能力同樣也會得到有效地增強。

3. 注意數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)課堂運用的嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)本身就是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識，所以，在運用數(shù)學(xué)游戲的同時，教師也要注重教學(xué)模式的嚴(yán)謹(jǐn)性，通常表現(xiàn)為教學(xué)活動的開展更具有步驟。

比如：在講解“橢圓”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師事先就為學(xué)生準(zhǔn)備了動手操作活動中所要使用到的物品：兩個圖釘、一根線約為20cm、一支筆、一塊紙板或者木板。為了降低學(xué)生的小組實驗難度，教師通常會為學(xué)生做示范，主要分為三個步驟：一是將紙板或者木板固定在桌面上，把線拴在圖釘上；二是把圖釘固定到紙板或者木板上；三是用筆尖把線拉緊，且讓筆尖慢慢移動，最后也就畫出一個橢圓的圖形。

為了激發(fā)學(xué)生參與積極性，教師可以根據(jù)游戲的賽制對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行不同程度的獎勵，在此過程中，學(xué)生也將加強對“橢圓”相關(guān)知識點的深入且有效學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲?qū)μ岣哒麄€高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性不言而喻，作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要充分意識到這一點?？紤]到有的游戲并不適合運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師在正式開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，一定要充分考慮到班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及相關(guān)的教學(xué)條件等諸多因素，也只要這樣，才能高中數(shù)學(xué)課堂中的游戲運用更加具有目的性，針對性，和趣味性。本文對此相關(guān)主題內(nèi)容展開淺析，也是希望高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展更具有效性，進而從根本上也推動我國新課改教育教學(xué)的改革。

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作者簡介：盧秀敏，包喜，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定一中。