羅興艷

【摘要】文本閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，能有效地培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。在新課改的背景下，教師要結(jié)合學生的實際情況，依據(jù)新課程標準的要求，有效地培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣，提高學生的語文綜合能力，提高課堂教學質(zhì)量和學生學習效率，使學生能更好地全面發(fā)展，為今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文就文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀興趣；小學語文教學；有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谛W語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，運用科學的教學方法，豐富的教學手段，有效地培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和語文綜合能力。

一、小學語文文本閱讀的現(xiàn)狀

在當前小學語文教學中，教師對教材內(nèi)容研究不夠深入，從而在教學時，使學生不能很好地理解作者要表達的情感，使文本閱讀效果不理想。同時，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，不能很好地發(fā)揮學生的主體性，使學生無法有效地產(chǎn)生學習興趣，導(dǎo)致學生學習效率低下。而且，當今小學生的閱讀量很少，能堅持每天閱讀的更是鳳毛麟角，從而阻礙了學生語文素養(yǎng)的提升。

二、小學語文教學中培養(yǎng)文本閱讀興趣的策略

（一）激發(fā)學生文本閱讀的興趣

興趣是學生學習的動力源泉，在小學語文教學中，要使學生喜歡閱讀，愛上閱讀，首先就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！敖虒W的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼?，小學語文教師在教學時，要充分利用學生好奇心強、活潑好動的特點，運用豐富的教學手段，集中學生的注意力，使學生更好地參與到學習中。例如：在教學《葡萄溝》一課時，教師可利用激趣導(dǎo)入來集中學生的注意力：同學們，今天老師想帶同學們?nèi)ヒ粋€美麗的地方旅游，你們愿意去嗎？那好，請同學們上車，坐好。游客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。這樣有效地調(diào)動了學生的閱讀興趣，使學生更好地閱讀和理解課文，從而激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的文本閱讀環(huán)境

在小學語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生成為課堂學習的主人，與學生建立良好的師生關(guān)系，為學生營造出輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，從而有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對閱讀文本的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。例如在教學《愛迪生救媽媽》一課時，學生通過閱讀課文，都會贊嘆愛迪生的聰明。教師可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！可以再趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中，進而使學生領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

（三）課堂提問，激發(fā)學生求知欲

在小學語文教學中，教師要利用有效的課堂提問，來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望。當學生對課文中的重點或難點的理解存在一定困難時，教師要有針對性地將這些問題進行簡化，設(shè)計成學生容易理解的問題進行提問，不僅能鍛煉學生的思維能力，還能使學生由“要我學”變成“我要學”，進而促進學生綜合能力的發(fā)展。例如在教學《小攝影師》一課時，教師要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。教師可結(jié)合教材內(nèi)容為學生設(shè)計問題，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。再如教學《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可為學生設(shè)計如下問題：同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？讓學生自由朗讀課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華崛起而讀書”的名言，再讓學生進行分角色朗讀，教師指導(dǎo)學生應(yīng)該用怎樣的心情和語氣來讀。最終使學生深入體會到文中人物的思想感情。

（四）利用榜樣力量促進學生文本閱讀

在小學語文教學中，教師作為學生的榜樣，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。小學階段的學生，會不自覺地對他人進行模仿，而教師是學生天天面對的，因此，教師要做好榜樣，為學生起到表率作用，引導(dǎo)學生愛上閱讀，并使學生能熟練掌握各種閱讀技巧，自主地加入閱讀中。

（五）利用課外閱讀，開闊學生視野

莎士比亞曾說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！睂W生通過有效的課外閱讀，能豐富自身的知識量，提高自身的語言表達能力和寫作能力。因此，教師要引導(dǎo)學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并為學生不定期地組織一些閱讀活動，這樣能有效地激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，開闊學生的視野，提高學生的綜合能力。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！苯處熢谕瓿山虒W后，可引導(dǎo)學生進行拓展閱讀，閱讀跟教材相關(guān)的書籍，從而能有效促進學生的語文綜合能力進一步發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生綜合能力的重要階段。因此，在小學語文教學中，教師要培養(yǎng)學生文本閱讀興趣，使學生體會到閱讀的魅力和帶來的快樂，使學生養(yǎng)成良好的習慣和觀念，進而提升學生的語文綜合能力，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳雅彬.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].學苑教育，2015（1）.

[2]陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀有效教學課堂[J].中小學教學研究，2014（9）.

（編輯：張馳）