范淑凱

【摘要】在跟同事的共處、互相學習和交流中，我們都覺得目前的教研會的效率和質(zhì)量都有待提高，每周一次或兩次的教研會很容易流于形式，時間長了甚至讓個別老師覺得教研會成了牽絆自己的繩索——食之無味、棄之不得。我覺得這不是個好現(xiàn)象，非常不利于我們學科教學、不利于教師的專業(yè)成長，尤其是青年教師的成長。鑒于此，我認為提高教研活動的質(zhì)量和有效性非常必要和迫切，我覺得這個工作的落實需要學校、教研室或教研組及教師個人多管齊下，群策群力。

【關(guān)鍵詞】教研會；教師；學校

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、 學校層面——學校要加強體制建設，發(fā)揮機制優(yōu)勢，加強引導

現(xiàn)在各單位都設有教研的時間，也比較重視教研活動，但現(xiàn)實情況是部分老師并沒有認識到教研會的重要性，可能把教研會變成了“聊天會”，或我認為領(lǐng)導更要注意引導教師轉(zhuǎn)變觀念，增強教師參與和開展教研的自覺性。同時，領(lǐng)導層對教研活動的重視不能停留在口頭和口號上，要真正“沉下去”，與一線教師多交流多探討，為他們提供教研所必需的條件，聽取他們的意見和建議，從而不斷完善教研組的管理制度，建立健全教研組的考核、評價、激勵機制，使那些“不愿研”“不會研”的教師最大限度地投入進來。

當然，明確各教研組的領(lǐng)導核心，以教研組長為核心展開教研，是有效教研的保障。教研組長的工作能力是該活動有效的關(guān)鍵。教研組長的確定一般是各學校領(lǐng)導認真斟酌之后的結(jié)果，相對來說教研組長都有較高的授課能力、組織管理能力和教研組內(nèi)的地位。學校要以教研組為抓手，深入檢查、落實，使各個教研組的教研活動落到實處。

二、組層面——貴在落實，爭取做到“五個有”即每年有規(guī)劃、每期有目標、每月有主題、每周有匯報、每人有任務

作為一個大的教研組，一般都會老中青各占一定比例，初級、中級、高級職稱的比例各有不同。教研組長是在學校教學校長和教導處主任直接領(lǐng)導下的年級學科負責人，負責年級的學科教學與教學教研工作。教研組長要為本教研組老師的共同成長負責，要在學校的領(lǐng)導機制之下，充分尊重本組實際情況的基礎上制定本教研組的五年發(fā)展長遠規(guī)劃和年度發(fā)展小規(guī)劃，設定每學期的教研目標。

學年規(guī)劃、學期目標都需要落實，因此每月的教研會都要有主題。每個月的教研主題是我們年度規(guī)劃和學期目標的階段性成果。所以相對于學年規(guī)劃和學期目標來說，每月的教研主題既有階段性又有聯(lián)系性。各個備課組根據(jù)自己所在年級、講課的進度、學校教學和教研的重點確定每個月教研主題。只有精心篩選教研內(nèi)容，滿足教師實際需求，才能使教研活動真實有效。

確定了每月的主題我們就需要將我們的規(guī)劃和目標落實在每個教師身上，每個教師既是政策的制定者，又是政策的執(zhí)行者。教研主題產(chǎn)生之后，由組內(nèi)每一位成員群策群力。每人都有各自的任務，或是現(xiàn)狀分析，或是理念引領(lǐng)，或是案例的搜集整理。每個教師都要從各自的學識水平、思維方式、認識重點等角度闡釋教研主題，利用每周的教研會探討教研課題的重點、難點、疑點。在這樣的過程中使每位教師在任務驅(qū)動之下，主動地去探尋與主題相關(guān)的知識，而在這樣的搜尋情報過程中，有助于每個教師對該研究主題的提升。

三、教師層面——全員參與、積極主動、終身學習、合作提升

每一個組的教研會若要真正開好，服務于教學，服務于教師的專業(yè)成長，就必須調(diào)動全教研組老師的積極性，全員參與，群策群力，要防止把教研會變成個別高級老師或教研組長的報告會。同時教研會還要注意不僅能讓少數(shù)人先富起來，也要起到先富帶后富，實現(xiàn)共同富裕的最終目的。只有這樣，才能使全教研組的老師共同提高，才能使智慧集體化。

當然，論及效果，教研組的每一個教師都要有積極參與、終身學習的理念，這是作為一名新時期人民教師的迫切需要。我們都知道，學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習更是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。

作為信息時代的老師，老師知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不斷被挑戰(zhàn)，我們經(jīng)常在不知不覺中已經(jīng)被時代超越了，因此新時期的老師，更需要積極主動學習，更需要教師之間抱團合作，互相學習，共同學習和提高。

教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常地更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，就會被學生所拋棄，被時代的巨浪所吞沒。時代在變，人也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代教育的需要。 因此，每一位教師，無論職稱的高低、無論年齡的大小，都需要不斷學習，完善自己、提升自我，使自己適應新時代對老師的要求。作為成年人，在同一教研組內(nèi)部的交流就顯得彌足珍貴、至關(guān)重要了。

教學質(zhì)量是學校的生命線，教學能力是教師的生命線，每一位教師無論年齡大小、職稱高低，都需要不斷完善自我。教師要積極樹立終身學習的思想，積極主動地參與組內(nèi)教研。只有每個人都有這種危機感、迫切感，以教學質(zhì)量的提高為目標，以完善自我為動力，我們的教研會才能開得更有針對性，更有效。

教學實踐告訴我們：教研是教師工作的一部分。一個不會教研的老師不可能成為一位真正的好老師，一個學校沒有良好的教研環(huán)境也很難提高教學質(zhì)量，很難做到資源利用的最大化。因此，從學校的制度設計，評價機制的確定到教研組落實教研目標或主題再到教師個人，每一個部分都要高度重視，提高認識，我們的教研會才會更加有效，更有實效，更能成為每個教師成長的平臺！

（編輯：張馳）