張美燕

【摘要】語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。習(xí)作是這種能力的綜合體現(xiàn)。然而很多孩子找不到“我手寫我口，我手寫我心”的源泉，于是便在習(xí)作的天空中胡亂涂鴉，編撰虛構(gòu)，丟失“求真立誠”的寫作本源。如何幫孩子尋得打開創(chuàng)作源泉的鑰匙？“陪伴學(xué)生寫隨筆”是一個不錯的方法。在寫作陪伴中點燃寫作熱情，激發(fā)寫作興趣，傳遞寫作技巧，習(xí)得修改方法……師生共享一段愉悅的文字之旅。

【關(guān)鍵詞】隨筆；興趣；方法；平臺

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、活動起源

當(dāng)“我扶著老奶奶過馬路”“西瓜一斤五毛錢”“幾個同學(xué)一起到郊外種蘋果”這些明顯脫離孩子生活實際、編撰嚴(yán)重的素材出現(xiàn)在新接手的六年級學(xué)生的習(xí)作中時，我意識到：孩子們的寫作背離了“求真立誠”的寫作本源。是什么蒙住了孩子關(guān)注生活的眼睛？是什么遏制了他們的創(chuàng)作源泉？怎樣在短時間內(nèi)解決這一問題？怎樣讓學(xué)生的筆觸能描畫真實的生活？當(dāng)理論性的指導(dǎo)起不到實質(zhì)性的效果時，我嘗試了另一種打開源泉的方法：和學(xué)生一起寫隨筆！希望借此幫學(xué)生們找回一雙觀察生活的眼睛，一顆感受生活的心靈。

二、活動過程

一切學(xué)習(xí)活動的動力源于興趣與認(rèn)識。要想讓學(xué)生跟著你一起走上隨筆之旅，那就得讓他們明白何謂隨筆、為何為之，并且有動力去為之。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我鄭重其事地在學(xué)生中啟動了“每天十分鐘——我和老師一起寫隨筆”的活動。啟動儀式通過微課的形式介紹了隨筆的特點、意義、寫法；利用課件展示了歷屆師兄師姐們的優(yōu)秀隨筆，介紹了堅持寫隨筆對師兄師姐們的寫作、成長的幫助與意義；展現(xiàn)目前同學(xué)們的習(xí)作現(xiàn)狀：虛假編撰明顯的素材、文章；引導(dǎo)討論分析沒能夠“我手寫我心”“我手寫我生活”的原因；借助小結(jié)告訴孩子們：寫作來源于生活，是對生活的一種記錄與思考，真實是文章的生命，寫隨筆能讓我們走進生活，關(guān)注生活，真實地描寫生活。然后師生一起商量如何安排出“每天十分鐘”的隨筆時間。最后，我留下了十分鐘時間師生一起進行第一次寫隨筆！學(xué)生們反應(yīng)頗為驚訝與積極。

“我和老師一起寫隨筆”活動正式啟動，整個活動過程我分為三階段進行。

（一）第一階段：用我的熱情點燃你的熱情

這一階段安排的時間可以是一至兩周。每天的語文課我都擠出二十分鐘來，十分鐘寫作時間：師生各自涂鴉；十分鐘交流時間：有時是我讀自己的隨筆給學(xué)生聽，有時是請個別孩子讀他的隨筆，有時是總體評價上次的隨筆。隨筆不強求內(nèi)容，不強定字?jǐn)?shù)，不在意寫什么，只要不編撰，只要是親身經(jīng)歷的——眼睛見的，耳朵聽的，心里想的……都可以寫。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生提筆就寫、隨心而寫的習(xí)慣。但學(xué)生寫得很艱澀，十分鐘的時間，表達(dá)能力不錯的學(xué)生寫不來一兩百字，一些表達(dá)一般的學(xué)生就更是下筆艱難了，寥寥幾句，流水賬式。這個過程老師的隨筆起到了很好的示范和激勵作用。平日里我習(xí)慣寫隨筆，寫字速度較快，所以十分鐘記下的內(nèi)容頗多。我利用多媒體投影展示我的隨筆本，再朗讀給學(xué)生聽。這對他們是一種不小的刺激——老師寫得真快、真多、真流暢啊！我鼓勵學(xué)生與老師比賽，努力堅持，爭取寫得比老師還快還好！慢慢地，學(xué)生的熱情被點燃了，手中的筆也飛快起來了！

（二）第二階段：用我的眼睛點亮你的眼睛

這一階段我重在指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的素材。主要方式依然是充分發(fā)揮教師隨筆的示范性。在寫隨筆時，我有意識地從孩子的角度捕捉素材：寫寫秋雨中校園的美景，烈日下操場上鼓樂隊的辛苦訓(xùn)練，傍晚時分接送孩子的家長們在校門口翹首期盼的場景，電視節(jié)目《今日視線》中感人的故事，等等。我告訴孩子們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱兴夭模率履苋胛?！讓他們用眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受，把視野由教室、家庭擴大到整個校園、社區(qū)、社會中去！果然，學(xué)生們隨筆的材料豐富起來了，他們的筆觸開始描畫起了真實的生活：樓梯上校長彎腰撿紙屑的身影，校門口家長接送車不守秩序造成堵塞的情景，體育課上精彩的籃球賽，陪爸媽一起喝茶聊天的幸福，上學(xué)路上開始落葉的樹木，蔡英文當(dāng)選為臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人……學(xué)生們的眼睛開始關(guān)注到真切的生活了，真好！一些學(xué)生告訴我：他們發(fā)現(xiàn)每天的隨筆好像有記不完的事了！我欣喜地笑了！學(xué)生的隨筆開始代替我的隨筆成為全班同學(xué)的欣賞對象了！我對生活的關(guān)注終于點亮他們關(guān)注生活的眼睛！

（三）第三階段：用我的放手助你展翅飛翔

經(jīng)過前兩個階段老師的陪伴與細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的觀察和寫作習(xí)慣了！該是放手和提高的時候了。于是，我把寫隨筆的時間安排到了課外，不再當(dāng)堂完成，而是由學(xué)生課外自由安排時間寫，至少十分鐘，寫作時間和字?jǐn)?shù)無上限。由于課外時間充足，相當(dāng)一部分的學(xué)生隨筆內(nèi)容開始具體，洋洋灑灑上千字的隨筆不在少數(shù)。個性化的表達(dá)出現(xiàn)了！很多隨筆開始注意到立意、構(gòu)思和細(xì)節(jié)描寫了！這意味著我最期待的效果開始出現(xiàn)了：用隨筆打開學(xué)生的創(chuàng)作源頭。這是值得欣喜的！

就這樣，一個學(xué)期下來，孩子們的隨筆本厚實了，虛構(gòu)編撰的材料消失了，寫作的素材真實了，生動的描寫多了，欣賞作品時的共鳴也高了！更高的平臺能給孩子們更大的動力，于是我為他們編輯隨筆集，為他們開班級博客，鼓勵他們開個人博客，開QQ空間，把自己的優(yōu)秀隨筆展現(xiàn)出來，與更多的人進行交流。孩子們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作熱情更為高漲了！

用心的陪伴打開寫作的源泉，不懈的堅持養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，我想這將讓他們終身受益！

參考文獻

[1]崔巒.遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》切實改進習(xí)作教學(xué)[J].小學(xué)語 文，2013（3）.

（編輯：馬夢杰）