【摘要】高中英語寫作是高中生英語成績提升的壁壘，也是教師在教學(xué)方向上的難點。高中生英語寫作難以提高主要問題是詞匯、語言表達以及語法這些方面存在問題，為了探討如何提升高中生英語寫作能力，本文從語言模塊學(xué)習(xí)理論出發(fā)，為如何提升高中生英語寫作能力提供了若干意見和策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；英語寫作；學(xué)習(xí)方法

【作者簡介】王啟凱（2000.10.2- ），男，漢族，山東文登人，山東威海第一中學(xué)，團員，文科高三學(xué)生。

一、高中英語寫作存在的問題

1.詞匯問題。作為語言的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，詞匯不僅僅語言表達的基本要素，還是思想邏輯的匯總。因此，離開詞匯，學(xué)生就沒有辦法表達滋生的想法，更談不上優(yōu)秀的英語寫作。在當(dāng)前中國的英語教育中，高中生普遍詞匯積累不夠，對詞匯的表達和運用也了解不深，然而，如果離開豐富的詞匯量，寫生便沒有辦法執(zhí)筆如流水般表達想法，離開正確的詞匯理解，在寫作中，學(xué)生便沒有辦法用地道的英語表達自己的想法，這是因為中文和英文之間存在著巨大的表達差異和文化背景。說一千道一萬，詞匯是高中生英語寫作的基礎(chǔ)，二者之間的關(guān)系好比高樓大廈和紅磚，高中英語寫作就是那高樓，詞匯就是累積的紅磚，只有足夠多的詞匯積累以及正確的詞匯運用才能寫出優(yōu)秀的英語寫作。

2.語法問題。在高中英語寫作中，如果說詞匯是基礎(chǔ)要素，那么語法則是鏈接英語寫作和詞匯間的橋梁。如果說英語寫作是高樓大廈，詞匯是紅磚，那么語法則是將這些紅磚相互連接，相互牽連的混泥土，高屋建瓴離不開紅磚的累計，然而，如果沒有合適的混泥土，紅磚就如同一盆散沙，一碰就倒，毫無牢固可言。再言，如果將英語寫作比喻成一場待打的的硬戰(zhàn)，詞匯就是那千軍萬馬的士兵，而語法則是軍規(guī)，縱使千軍萬馬，如果離開調(diào)兵遣將的軍規(guī)，則如螻蟻般，毫無戰(zhàn)斗力可言，戰(zhàn)斗的結(jié)果也可想而知。當(dāng)前中國的英語教育中，高終身英語寫作普遍存在語法混亂，結(jié)構(gòu)參差不齊的現(xiàn)象。很多高中生對于“主系表、主謂賓”等等基本的語法結(jié)構(gòu)掌握不佳，如果碰到一些稍微復(fù)雜的從句結(jié)構(gòu)更是不知所云，生搬硬套，可以說在英語寫作上語法問題漏洞百出，比比皆是。

3.文章缺乏邏輯。前面闡述了在高中英語寫作中詞匯、語法的重要性，然而，英語寫作還離不開另一重要因素——文章結(jié)構(gòu)邏輯。如果說把英語寫作看作是高樓，有了豐富的詞匯積累，那么房屋框架算是建成了，有了正確的語法表達，那么毛坯房算是建成了，只有加上正確的文章邏輯才能算建成完整的房屋，由此可見，文章邏輯在英語寫作中的重要性。然而，現(xiàn)在高中生的英語寫作中很大多數(shù)文章邏輯混亂，結(jié)構(gòu)漏洞千穿百孔，主要原因還是高中生不注重英語表達邏輯，大多數(shù)高中生的語句表達傾向于碎片句，這是受中文的表達影響，中文多短句，英文多長局，復(fù)雜句，句子間的邏輯結(jié)構(gòu)比較強，然而，高中生在英語表達的時候并不注重結(jié)構(gòu)邏輯，只是簡單地把英語句子進行堆砌，機械般毫無生動可言，寫出來的中式英語，有些真的讓人嘀笑皆非。

二、提高高中學(xué)生英語寫作能力的方法和途徑

1.加強學(xué)生的詞匯識別能力。英語詞匯能力的的積累對于高中生而言，任務(wù)比較繁重，高中生普遍學(xué)習(xí)壓力大，對于數(shù)量龐大且詞匯的運用也比較復(fù)雜，要想多且快地掌握英語詞匯，并非一朝一夕地事，為了幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進行改進，采用新的教學(xué)模式，筆者認為，語言模塊教學(xué)方法對語言學(xué)習(xí)的幫助很明顯，因為它將英語的語義和結(jié)構(gòu)進行統(tǒng)一，因此，在教學(xué)的過程中引入模塊學(xué)習(xí)理論不僅可以幫助學(xué)生快速掌握詞匯，還可以充分對詞匯的運用、語法以及文章邏輯等進行來鞏固加強。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進行語塊學(xué)習(xí)，在閱讀中幫助學(xué)生查找文本中的語塊并快速建立自己的語塊庫，對詞匯、語法以及文章邏輯等等方面進行深度理解并記憶。

2.加強教師自身素質(zhì)的培訓(xùn)。高中英語寫作實踐性比較強，不僅僅對學(xué)生提出了較高的要求，對于教師而言，教師的素質(zhì)培養(yǎng)也很重要。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中英語寫作的教學(xué)大多以教師為中心，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，然而，教師自身的寫作能力也由于缺乏長時間的實踐而漸漸被擱淺，因此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)對自身的寫作素養(yǎng)進行提升，這也是幫助學(xué)生提升英語寫作的重點環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)造良好的英語寫作環(huán)境，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，高中生在 英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該以課堂為中心，課外學(xué)習(xí)為輔助，教師可以通過多媒體的利用，幫助學(xué)生營造出良好的寫作環(huán)境，真豐富課堂教學(xué)形式的多樣化，實現(xiàn)真正實現(xiàn)“寓學(xué)于樂”。比如教師可以組織主題討論會等等活動，讓學(xué)生以小組為單位，分組抽簽主題并進行討論，在完成英語寫作的過程中，分工合作，英語底子好的學(xué)生進行習(xí)作，英語底子稍微差的學(xué)生進行演說，過段時間，在進行角色對換，讓所有學(xué)生都參與到活動中。

三、結(jié)語

高中英語寫作的提升應(yīng)該從詞匯、語法以及語篇邏輯等等方面進行著手，引入語塊教學(xué)模式，幫助學(xué)生從從寫到說，以說助寫進行提升英語寫作。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造出一個良好的語言輸出環(huán)境，采用多形式化的教學(xué)方式幫助學(xué)生進行語言能力的提升。

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