霍維芝

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷完善和深入，中職院校的教學(xué)工作也在不斷完善。數(shù)學(xué)作為中職院校中的重要課程，其在改革中所占的比重也比較大。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。生活化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)方式中較為先進(jìn)的一種，其在小學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，生活化教學(xué)已成為現(xiàn)下應(yīng)用較為廣泛的新型教學(xué)模式。所謂生活化教學(xué)，其主要以日常生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，使學(xué)生更好的理解與掌握知識點(diǎn)?；诖?，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在日常教學(xué)中善于構(gòu)建生活化教學(xué)模式，以進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和興趣，有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，筆者就自身教學(xué)實(shí)踐，分析了生活化教學(xué)理念應(yīng)用到中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，并提出了生活化課堂教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、生活化教學(xué)理念應(yīng)用在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

首先，能夠推動中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，生活化課教學(xué)理念是符合新課程改革基本要求的，能夠有效的推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，能夠充分表達(dá)學(xué)生的相關(guān)意見和建議，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，進(jìn)而能夠有效推動自身教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

其次，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升和學(xué)習(xí)興趣的增加。生化化教學(xué)理念使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不在過于抽象，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠更容易被學(xué)生所理解，教學(xué)的內(nèi)容不在高高在上，學(xué)生能夠看得見、摸得著，進(jìn)而能夠增加學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生不再恐懼和厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此能夠充分的培養(yǎng)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的具備和綜合能力的提升，生活化教學(xué)理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠很容易的理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)基本素質(zhì)，也能增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生活化課堂教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活化因素提出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)實(shí)踐證明，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師通過結(jié)合生活化元素提出數(shù)學(xué)問題，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容生動形象，還能夠最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主解決問題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

例如，在中職數(shù)學(xué)《空間幾何體》教學(xué)過程中，筆者會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來提出問題，即：“在我們的日常生活中，哪些物體是空間幾何圖形？而你見到的幾何圖形都有什么特點(diǎn)？”通過筆者將幾何圖形數(shù)學(xué)問題與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，既能夠驅(qū)使學(xué)生主動積極的去思考問題，讓學(xué)生能夠解決一些常見的生活數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的無處不在，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）融入生活化活動，提升學(xué)生理解能力

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要重視生活化教學(xué)的作用和意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和探索，將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境盡可能的聯(lián)系在一起[3]。通過相應(yīng)的生活化方式提升學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解效果，規(guī)劃合理的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在對知識內(nèi)容充滿期待的同時(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中需要盡可能將其與學(xué)生的基本情況相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置相適合的教學(xué)方式，通過生動有趣的教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“任意角”教學(xué)過程中教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中準(zhǔn)備幾個(gè)小繩子，在教學(xué)過程中可以使用小繩子向?qū)W生展示任意角度，讓學(xué)生能夠簡單的對任意角的基本知識有一個(gè)了解，同時(shí)能夠吸引學(xué)生的課程注意力，有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。尤其是針對概念較為抽象的知識點(diǎn)，將其與學(xué)生內(nèi)容相結(jié)合能夠拉近學(xué)生與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼心里，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的理解效果，讓學(xué)生從抽象繁瑣的學(xué)習(xí)活動中走出來，加深對于知識點(diǎn)的理解和掌握。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)

中職數(shù)學(xué)就應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去。作為教師，我們可以將課堂帶入到生活。比如說一個(gè)學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的中職學(xué)生，可以走進(jìn)生活，去到工廠了解不同產(chǎn)品的成本、收入和盈利情況，這就是生活化教育的運(yùn)用。又或者將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識通過模擬市場的形式帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用是怎樣的。這也是中職數(shù)學(xué)和其他普通學(xué)校的應(yīng)試教育下所學(xué)數(shù)學(xué)的不同之所在。普通學(xué)校的數(shù)學(xué)教育往往來源于書本上，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也只是通過考試和一些習(xí)題練習(xí)，而中職數(shù)學(xué)之所以不同就在于中職數(shù)學(xué)更在意學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，也就是所謂的生活化教學(xué)，而中職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還得要有教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式將數(shù)學(xué)知識帶入到生活當(dāng)中，真真正正的明白數(shù)學(xué)源于生活的意義。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)是對生活資源的充分利用，而且也有效地提高了中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以對于生活化教學(xué)必須要繼續(xù)摸索，不斷深入的實(shí)踐，使得中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)得到更廣范圍的應(yīng)用，也使中職數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成就。