洪敏

【內容摘要】隨著我國教育體制的不斷完善，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式已經(jīng)不能滿足新課改的要求。由于高中數(shù)學是一門理論性較強的學科，其涉及的知識面較廣，概念性知識較多，致使高中學生在學習的過程中具有一定的難度。所以，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，教師應充分運用互動策略，調動學生在數(shù)學課堂中的積極性，使高中數(shù)學課堂的教學效率獲得提升。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學 師生互動 策略

前言

在高中數(shù)學教學中，教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，改變傳統(tǒng)的師生關系，與學生進行有效互動，構建出和諧友好的師生關系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生能夠在數(shù)學學習中找尋到樂趣，從而使高中學生的數(shù)學學習水平獲得有效提升。本文著重探討高中數(shù)學教學中師生的有效互動策略。

一、巧妙設計教學內容，為互動奠定基礎

在新課改的指引下，教師在進行高中數(shù)學教學時，應利用互動策略讓課堂變得靈活起來，使學生都能夠充分參與其中。并且，教師應構建出一條互動的鏈條，進行彼此互助，相互溝通與交流，使高中數(shù)學課堂的教學變得富有秩序性。對于教學內容的設計，教師應針對學生的興趣所在以及自身特性，而制定出有效的教學內容，為互動奠定出良好的基礎，以促進教師與學生之間的情感交流，使學生能夠對教師產(chǎn)生信任情緒，進而使學生的數(shù)學學生水平獲得提升①。另外，對于經(jīng)驗豐富的教師來說，通常會在課堂中充分抓住學生的心理，與學生進行有效互動，了解學生實際的學習狀態(tài)，刺激高中學生的興奮點，對課堂的節(jié)奏進行有效的控制，逐步將數(shù)學課堂的教學向高水平高質量的方向推進。

例如，在學習圓錐曲線與方程一課時，教師應巧妙的設計教學內容，與學生進行有效互動。教師可以循序漸進的實施教學內容，并對學生進行引導，讓學生能夠通過教師的引導進行有效學習，促進教師與學生的互動，以實現(xiàn)學生數(shù)學學習水平的進步。

二、進行多維互動，提高互動質量

多維互動的方式，有助于提升學生的思維能力，使學生在進行數(shù)學學習中能夠游刃有余，不斷的取得數(shù)學學習水平的進步②。所以，在高中數(shù)學教學中，教師應利用多維互動的優(yōu)勢性，使互動的質量得以提高，要求發(fā)揮學生在數(shù)學課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習潛能，使學生在數(shù)學學習中能夠勇于探索，不斷攻破重難點數(shù)學知識，提升學生在高中數(shù)學課堂中的參與性與積極性，以使高中數(shù)學的課堂教學效率獲得提高。并且，通過多維互動的方式，還有助于增強高中學生的主人翁意識，使學生直觀能動性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生擁有良好的數(shù)學學習習慣，使高中學生能夠形成良好的數(shù)學知識體系，以推動高中學生不斷取得數(shù)學學習水平的進步。

三、注重及時評價，強化互動智慧

教師在與學生進行互動時，作為課程互動節(jié)奏的掌控者，應注重對互動教學的及時評價，強化互動智慧③。使高中學生能夠站在客觀的視角上，發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學學習中的優(yōu)勢與劣勢，對于劣勢應進行積極的改正，以沖破自身在數(shù)學學習中的困境。對于優(yōu)勢應充分的發(fā)揚，以使自身數(shù)學學習水平能夠更上一層樓。教師對及時評價的重視，不僅有利于發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足之處，也有利于教師發(fā)現(xiàn)自身在教學中的不足之處，使教師可以對自身的教學成果進行階段性總結，并在互動實踐中不斷汲取有益的教學經(jīng)驗，使教師的互動更加充滿智慧，以實現(xiàn)高質量的數(shù)學課堂教學。

例如，在函數(shù)概念與基本初等函數(shù)教學結束時，教師應注重及時進行評價，幫助學生充分分析學習中的疑難點知識，促進學生對數(shù)學知識的理解與學習，鞏固學生的學習記憶，以使教師與學生能夠實現(xiàn)心靈的碰撞，并從教學中汲取到互動的智慧④。

四、鞏固教學反思，重視互動生命

在進行互動教學時，只有教師不斷的進行反思與分析，才能夠使自身的教學質量獲得有效提升，使高中學生數(shù)學學習的基礎能夠得到鞏固。所以，教師應充分鞏固教學反思，重視互動生命，其實互動教學并不是一個機械互動的方式，而是蘊藏著思想的生命，教師應在進行反思時注重互動教學中的生命思想，使課堂的教學氛圍始終處于鮮活的狀態(tài)，讓互動鏈條能夠永葆活潑與靈動。沒有進行反思的教學是一種失敗的教學，若不能對教學進行有效反思，那么必然會造成課堂教學的墨守陳規(guī)，使教學中的問題不斷獲得堆積，這不僅對于提升課堂教學效率不利，對于提升學生的實際學習水平也極為不利。因此，教師必須在不斷反思中使自身的教學手段獲得靈活，讓學生能夠積極地參與到數(shù)學課堂的實踐中，幫助學生掃清在數(shù)學學習中所遇到的阻礙。

總結

總而言之，在高中數(shù)學教學中，教師應充分利用互動策略的優(yōu)勢性，對課堂教學內容進行巧妙設計、及時評價、多維互動、以及反思鞏固等，而使互動的基礎、品質以及智慧性得以提升，以促進高中學生數(shù)學學習水平的有效進步，從而使高中數(shù)學教學效率獲得提升，最終實現(xiàn)互動策略對高中數(shù)學教學的積極意義。

【注釋】

① 王麗、呂鑫. 高中數(shù)學課堂教學中師生互動的問題剖析及策略研究[J]. 數(shù)學學習與研究，2016（22）：86.

② 丁聰. 基于高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略研究[J]. 數(shù)學教學通訊，2015（03）：16-17.

③ 張金. 高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略研究[A]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C]. 2010：5.

④ 閆瑾. 高中新課程數(shù)學教學方式的優(yōu)化策略——師生互動共同提高案例[J]. 中國農(nóng)村教育，2008（11）：58-59.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學）