郭華

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前高中階段的信息技術(shù)教育之中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果在很大程度上受到教學(xué)方法的影響。為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量，在當(dāng)前教育中教師會更為重視教育教學(xué)的方式方法，采取包括微課在內(nèi)的教學(xué)手段和教學(xué)新概念來提升教育效果，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文在探討當(dāng)前高中信息技術(shù)教育之中存在的問題的同時，試圖分析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中教育 信息技術(shù)教學(xué) 微課

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，伴隨著教育技術(shù)改革的浪潮，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了廣大教師和學(xué)生的進(jìn)一步重視。在新時期新教育理念的影響下，微課就作為教學(xué)新方法和輔助教學(xué)新手段應(yīng)運(yùn)而生，其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量一經(jīng)運(yùn)用就受到高中信息教育領(lǐng)域的廣泛重視。

一、微課的內(nèi)容和特質(zhì)

微課是教育領(lǐng)域的新概念，是由美國的教育學(xué)家戴維普諾斯提出，在美國各個高校之中得到廣泛運(yùn)用。在美國的教育學(xué)界發(fā)揮很好的教學(xué)效果之后，由我國的教育學(xué)者胡鐵生引入國內(nèi)，開始在國內(nèi)的各個教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行推廣。作為一種以視頻為主體的教學(xué)資源，微課可以適應(yīng)各個教學(xué)領(lǐng)域，契合各門學(xué)科的教學(xué)需求，因而一經(jīng)引入就受到了廣泛的關(guān)注和中國教育學(xué)界的普遍重視。

微課顧名思義，是一種短小精悍的教學(xué)媒介和視頻資源，一堂微課的時常一般為五分鐘至八分鐘，時長最長的微課也不會超過十分鐘，這種短時間、高信息量的教學(xué)模式方便學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取碎片化學(xué)習(xí)模式利用碎片時間進(jìn)行高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)。

微課較短的時長也決定了微課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，比較短的時間內(nèi)一堂微課只能夠針對某一個知識點(diǎn)展開，這也使得微課的教學(xué)設(shè)置是圍繞知識點(diǎn)安排的，每一堂微課針對一個知識點(diǎn)，通過將知識點(diǎn)串聯(lián)起來起到統(tǒng)籌規(guī)劃、全面貫通的效果。同時，微課較短的時長雖不能夠包涵和概括數(shù)個知識點(diǎn)，但針對某個知識點(diǎn)時卻有著足夠的時間做到講全、講透，非常適宜進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的講解，在短小精悍的同時實現(xiàn)透徹深入。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)之中，仍然存在著很多問題需要廣大教師和教育研究人員的共同關(guān)注。當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育處境尷尬，一方面，信息技術(shù)時代的到來和計算機(jī)多媒體應(yīng)用的普及使得社會大眾對于信息技術(shù)的重要性心知肚明，高中階段的信息技術(shù)教育也理應(yīng)得到充分重視；但另一方面，信息技術(shù)教育課程比較不納入高等教育升學(xué)考試，在當(dāng)前應(yīng)試教育仍然具有很大影響力的教育大背景下無法受到廣大家長和學(xué)生的充分重視，反而認(rèn)為信息技術(shù)課程是一門可有可無的“副科”。不僅如此，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要配備計算機(jī)等硬件設(shè)施，在當(dāng)前城鄉(xiāng)差距仍然存在、貧富差距逐漸拉大的環(huán)境下，學(xué)生由于家庭條件和生長環(huán)境的影響在信息技術(shù)知識儲備方面存在著很大的個體差異，這也會極大地影響學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)速度。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育之中，引入微課可以在很大程度上影響信息技術(shù)教育的教學(xué)效果，在高中信息技術(shù)教育之中微課可以發(fā)揮很大的作用，主要有以下幾點(diǎn)：

1.滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求

在當(dāng)前中國的教育教學(xué)之中，小班化教學(xué)已經(jīng)成為風(fēng)靡教育學(xué)界的一股風(fēng)潮和趨勢，通過減少學(xué)生人數(shù)，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定出更符合自身需要的教學(xué)方案，實現(xiàn)個性化教學(xué)的目的。但是由于教學(xué)資源的稀缺以及教育資源分配不均的問題，在中國大部分地區(qū)的絕大部分高中之中都無法實現(xiàn)小班化教學(xué)，也因此，微課可以作為正常教學(xué)的一個重要補(bǔ)充，由微課來滿足學(xué)生黨個性化教學(xué)要求。

信息技術(shù)教育對于教學(xué)的硬件要求較高，計算機(jī)和多媒體設(shè)施可謂是進(jìn)行教育教學(xué)的硬性要求。有的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況較好、家庭電腦配置較早，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)之前已經(jīng)有著一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識儲備和零基礎(chǔ)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生勢必有所差距。

2.提升重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量

在高中信息技術(shù)教學(xué)之中，教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)廣泛存在，這些重點(diǎn)和難點(diǎn)需要學(xué)生花費(fèi)更多的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要教師進(jìn)行更為深入透徹的講解。但是在高中的信息技術(shù)教育課堂上，時間是有限的，無法在某個知識點(diǎn)上花費(fèi)很長時間。同時，教師的教學(xué)能力也有所區(qū)別，在進(jìn)行較為困難的知識點(diǎn)講解時不少教師不能保證每名學(xué)生都聽懂、學(xué)會，這就需要微課作為課后的輔助教學(xué)手段進(jìn)行更為深入透徹的教學(xué)。在課后使用微課進(jìn)行教學(xué)，由于其較短的課時并不會占用學(xué)生很多的課余時間，而重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)效果卻很突出。對于部分在課堂上尚未完全聽懂知識點(diǎn)的學(xué)生，通過微課可以實現(xiàn)深入領(lǐng)會和透徹理解，而對于在課上已經(jīng)較好地掌握知識點(diǎn)的學(xué)生，微課不僅可以讓他們查漏補(bǔ)缺，完成課后的復(fù)習(xí)工作，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后的探索思考，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和舉一反三。

結(jié)語

為了更好地提升當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的效果，不少學(xué)校推出了微課等手段作為輔助教學(xué)方式運(yùn)用在教育教學(xué)之中。微課的廣泛運(yùn)用，不僅提升了信息技術(shù)課堂的趣味性和感染力，而且提升了教育教學(xué)的質(zhì)量，提供了自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

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（作者單位：甘肅省天水市田家炳中學(xué)）