吳長秀

【內(nèi)容摘要】“學(xué)講課堂”既是學(xué)生學(xué)習(xí)自我挑戰(zhàn)與快樂成長的課堂，又是師生互動、生生討論爭辯、交流展示、互幫互學(xué)與協(xié)調(diào)合作的課堂。學(xué)生以小組自主合作學(xué)習(xí)為契機，這是新教學(xué)改革的出發(fā)點。因此，在學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該成功“轉(zhuǎn)型”為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者、啟發(fā)者……

當(dāng)今，“學(xué)講課堂”正如火如荼地進行著，其本質(zhì)是倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)金字塔論”?！皩W(xué)進去”是指通過教師指導(dǎo)的全程自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式?！爸v出來”是指學(xué)生邊學(xué)邊講，教別人，對學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和加強，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，它以“做、講、練、教”為主要學(xué)習(xí)方式。作為教師，需要對“學(xué)講課堂”深入理解，“小組合作學(xué)習(xí)”絕不是教師一時說說，它需要教師課前的認真研究、精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備。那么，教師如何有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我談?wù)勗凇皩W(xué)講課堂”中的點滴體驗與做法：

一、注重學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成

教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦確定，這就需要教師加以傳授、培訓(xùn)、鼓勵、觀察和評價與反思的。因此，教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，更需要充分了解學(xué)情、教情，充分研讀教材，并分析學(xué)生實際生活中的興趣點與教材知識的契合之處，要做到有的放矢、知己知彼，事半功倍。

1.認真研究教材。合作學(xué)習(xí)認為學(xué)習(xí)不再只是傳遞知識的過程，而應(yīng)該是教師尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點、難點與學(xué)生生活的契合之處，從而來確認突破口，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點設(shè)計為小組合作學(xué)習(xí)的問題及任務(wù)。

2.深入了解學(xué)生。教學(xué)和學(xué)習(xí)就是要去偽存真，幫助學(xué)生拋棄錯誤的認識，形成正確的認識。學(xué)到真正的東西，是教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)深受建構(gòu)主義思想的影響，它認為知識不全是非此即彼的是非判斷，有的知識是個體的個性化解釋，有的知識是社會成員達成的共識。尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，學(xué)生感興趣的點，從而設(shè)計出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在小組合作自主中學(xué)習(xí)中彰顯個性

在教學(xué)中，我通過以學(xué)生為主體，分小組討論交流，人人參與，互幫互學(xué)、協(xié)調(diào)合作，從而共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。交流展示大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在小組代表發(fā)言時，其他組的學(xué)生要學(xué)會尊重他人的意見，即使有不同意見也要在發(fā)言結(jié)束后提出，在爭論中學(xué)生學(xué)會如何建立友愛與合作的人際關(guān)系。課堂上就應(yīng)多給予孩子們一些自由體驗的空間，“授人以魚不如授人以漁”，為他們搭建“匯報展示”的舞臺。在交流展示環(huán)節(jié)，自己組的觀點得到了大家的認可，同組的每名同學(xué)都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂、成功的幸福。

孩子們都喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。例如在學(xué)習(xí)漢語拼音和課文時，我經(jīng)常讓孩子們走上講臺當(dāng)“小老師”教大家記憶生字、理解課文。說實在的，我們班上有幾位學(xué)生還真是當(dāng)老師的“料”。他們會大方地走上講臺，學(xué)著老師的腔調(diào)，側(cè)著身子，拿著教鞭，一邊講解還一邊指著臺下的同學(xué)回答問題，多好的生活體驗呀！另外，我班還有幾個急性子的男孩在課堂上更是不守規(guī)矩了。只要發(fā)現(xiàn)課堂上同學(xué)回答問題有不足的地方，他們便急忙站起來大聲地說：“我覺得李家慶同學(xué)說法有問題?！薄拔曳磳顷J同學(xué)的看法。”“我不同意闞文珂同學(xué)的想法?！薄瓣R晨昊同學(xué)，你這種想法合理嗎？有可能嗎？”多么好的個性張揚呀！此時此刻，站在一旁的我，只能是一位觀眾，絕不會輕易地去打擾他們，掃了他們的興。因為我深深地知道：學(xué)習(xí)是孩子們自己的事，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該屬于孩子自己！教育家蘇霍姆林斯基曾說：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

三、多給學(xué)生一些自由體驗的空間

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間。例如我在執(zhí)教小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》一課時，我就放手讓學(xué)生先自主想一想：“水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多，還有什么也多呢？”接著讓學(xué)生在小組交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的主體作用，然后再讓學(xué)生在班級交流展示之后再進一步質(zhì)疑展開想象說出了：橋多、荷塘多、游客多……在新課堂上，學(xué)生和教師就學(xué)習(xí)的難點、重點和核心問題展開交流、爭辯、探討。課堂的核心不再是教師如何講，而是師生如何開展交流、探討、共享學(xué)習(xí)成果的活動。我注意到，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達到培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的能力。讓不同層次的學(xué)生都能夠在“學(xué)進去”中有所進步，在“講出來”中快樂成長起來。

“學(xué)講課堂”實踐證明，如果我們對學(xué)生人為地用各種各樣的條條框框來約束他們的思維，控制他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，就很有可能會抑制孩子們個性的張揚。只會將一個個鮮活的、有思想、有主見的人變?yōu)闄C械的、千篇一律的機器人。所以，在此，我真誠地告誡我的同行們：目前也真需要讓我們的課堂教學(xué)進行一次“靜悄悄的革命”，讓每一位學(xué)生都像一顆神奇的種子。教師們請相信種子的力量吧！

【參考文獻】

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[4] 王春曉. 教與學(xué)的秘密——解讀佐藤學(xué)的課堂教學(xué)觀[J]. 教育科學(xué)出版社，2016.

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)大李莊小學(xué)）