朱兵

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的深入推進(jìn)，農(nóng)村留守學(xué)生面臨的教育問(wèn)題也日益呈現(xiàn)，由于家庭教育與親情的嚴(yán)重缺失，造成了留守學(xué)生心理得不到健康發(fā)展的主要原因，已成為當(dāng)前急需解決的社會(huì)問(wèn)題。基于此，本文對(duì)農(nóng)村教育如何利用積極明確的教育目標(biāo)提升初中留守學(xué)生心理健康進(jìn)行深入分析與研究，以期為農(nóng)村教學(xué)提供參考，更好地幫助農(nóng)村留守學(xué)生得以健康全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 初中留守學(xué)生 心理健康 分析

在多元化背景的影響下，我國(guó)全面進(jìn)入了現(xiàn)代化的信息時(shí)代，由此也導(dǎo)致了農(nóng)村的大部分主要?jiǎng)趧?dòng)力開(kāi)始大量向城市轉(zhuǎn)移，但是由于城市的消費(fèi)水平和農(nóng)民工的收入不成正比，再加上必須是城市戶(hù)口才能解決孩子在城市上學(xué)的問(wèn)題，由現(xiàn)實(shí)因素帶來(lái)的諸多問(wèn)題讓大多數(shù)的農(nóng)民工只能選擇將孩子安置在農(nóng)村老家，交由家中老人照看或任其自力更生。于是乎，長(zhǎng)期處在缺乏父愛(ài)母愛(ài)和疏于管教下，導(dǎo)致處于青春期的留守學(xué)生帶來(lái)不利的影響，給其心理上產(chǎn)生一定的不適，容易出現(xiàn)不同程度的心理障礙，嚴(yán)重的甚至影響身心的健康發(fā)展，不僅不利于留守學(xué)生的心理健康和日后的發(fā)展，也影響著其學(xué)習(xí)態(tài)度，并由此帶來(lái)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。

一、家長(zhǎng)要加強(qiáng)重視，強(qiáng)化家庭教育

家庭教育是擺在所有教育的首要位置，來(lái)自父母的愛(ài)將成為孩子一生中最寶貴的財(cái)富，家長(zhǎng)需加強(qiáng)教育方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，站在孩子的立場(chǎng)懂其所需，即便不能時(shí)刻陪在身邊也能讓孩子感受到濃烈的愛(ài)意。對(duì)于本因擔(dān)著孩子成長(zhǎng)教育重任的父母而言，由于生計(jì)原因必須背井離鄉(xiāng)長(zhǎng)年在外打工掙錢(qián)，無(wú)法時(shí)刻參與留守學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。而青春期的學(xué)生大多處于叛逆階段，此時(shí)若不加以重視中學(xué)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，很容易使其走上不良的道路。因此，為了讓孩子能夠形成健康健全的心理品質(zhì)，家庭教育尤為重要。作為父母應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，即便在外再忙再累也不能忽略孩子的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校做好青春期學(xué)生的心理教育工作，閑暇時(shí)給孩子多打幾個(gè)電話(huà)，多與孩子進(jìn)行溝通交流，告訴孩子離開(kāi)家庭是由于生活的無(wú)奈，爭(zhēng)取取得孩子的諒解，多點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的關(guān)心，以使初中留守學(xué)生的精神上得到充實(shí)的滿(mǎn)足感，有利于塑造健康良好的心理品質(zhì)①。

二、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，增強(qiáng)德育教育

教師是最好的引路人，在留守學(xué)生心理健康教育問(wèn)題上，教師發(fā)揮著重要的作用②。學(xué)生在校接受教育期間，教師與學(xué)生的關(guān)系最為密切，更容易讓留守學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)和信任的情感。首先教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定科學(xué)合理的家訪(fǎng)計(jì)劃，另外任課教師也要幫助班主任做好學(xué)生的德育教育工作，特別是處于青春期的初中學(xué)生心智較為敏感，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征做好幫扶工作，在日常中做到點(diǎn)滴關(guān)懷，以細(xì)致的關(guān)愛(ài)緩解初中留守學(xué)生心理上的不適；其次矯正學(xué)生的不良行為，幫助學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，提升道德涵養(yǎng)，從根本上解決留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題；最后為了使初中留守學(xué)生得到足夠的關(guān)愛(ài)，教師要積極做好留守學(xué)生思想教育工作，在生活上給予留守學(xué)生更多的幫助，如主動(dòng)和學(xué)生談心，不斷拉近教師與學(xué)生的距離，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，定期開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，藉由班集體活動(dòng)營(yíng)造家庭溫馨的感覺(jué)，使得學(xué)生在接受幫助的同時(shí)也學(xué)會(huì)給予，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、相互關(guān)愛(ài)的良好品質(zhì)，既能夠彌補(bǔ)留守學(xué)生與家庭缺少的情感交流，還可以緩解留守學(xué)生對(duì)親情極度渴望的心理需求。

三、學(xué)校要重視環(huán)境建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境往往因?yàn)閳?chǎng)地限制和資金缺乏過(guò)于簡(jiǎn)陋，校舍也只能容納少部分學(xué)生，使得大部分中學(xué)留守學(xué)生只能選擇在校外租房寄宿，得不到家長(zhǎng)和學(xué)校有效的管教，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致留守學(xué)生出現(xiàn)散漫、自我、懶惰等不良行為。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改善這一現(xiàn)象，如尋求政府和外界慈善機(jī)構(gòu)的幫助，擴(kuò)大校舍的建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境，并安排具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職管理人員做好學(xué)生的生活起居工作，加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)管力度，能夠有效減少不良行為的發(fā)生，積極為廣大留守學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓外出務(wù)工的家長(zhǎng)可以安心將孩子留在學(xué)校，為初中留守學(xué)生的心理健康提供保障。同時(shí)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況增設(shè)心理課程，設(shè)立咨詢(xún)室，以面對(duì)面咨詢(xún)的形式幫助留守學(xué)生解決心理問(wèn)題，使得學(xué)生懂得正確看待問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上學(xué)校還可以建立“咨詢(xún)專(zhuān)線(xiàn)、知心信箱”，以此幫助那些因面子問(wèn)題不好意思當(dāng)面傾訴的學(xué)生提供溝通渠道。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守學(xué)生心理教育是當(dāng)前不可忽視的重要問(wèn)題，農(nóng)村教育工作者要積極做好留守學(xué)生的心理教育工作。環(huán)境是影響個(gè)人發(fā)展的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)以更為包容的心態(tài)幫助留守學(xué)生成長(zhǎng)，及時(shí)創(chuàng)新教育手段，與時(shí)俱進(jìn)，為農(nóng)村留守學(xué)生提供健康有利的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

① 鐘玉芳、何養(yǎng)成. 淺談農(nóng)村留守中學(xué)生的心理健康教育[J]. 教育：文摘版，2016（2）：23-23.

② 肖偉. 簡(jiǎn)析農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育策略[J]. 教育，2016（8）：303-303.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛中學(xué)）