張青偉

【內(nèi)容摘要】文章以化學情境創(chuàng)設為研究主題并進一步對化學情境創(chuàng)設的條件、如何進行化學情境創(chuàng)設做了具體的闡述與分析，期望為廣大化學教師提供一些具有參考性的意見。

【關鍵詞】真實化學 情境創(chuàng)設 化學教學

前言

化學情境的有效創(chuàng)設會激發(fā)學生們的求知欲望，會讓他們不自覺的快速進入到學習狀態(tài)，主動去尋求知識探索與問題解答，從而使化學教師的教學效果能夠得到迅速的提升，這也是教師提高自己教學質量的關鍵所在，讓學生學到真實的化學，離不開對化學情境的有效創(chuàng)設。

一、化學情境創(chuàng)設條件

要想創(chuàng)建良好的化學教學情景，首先需要化學教師自身擁有足夠的化學情景開展的素材，才能靈活利用這些素材開展相應的化學教學情景模式創(chuàng)設。因此，化學教師在平時的生活中要注意積累有關化學方面的信息，可以借助手機等工具對新聞、報紙、乃至發(fā)生在身邊的與化學相關的事情進行記錄，例如在報紙上看到有關這樣一篇新聞：某市一輛裝滿劇毒化危品液氯的罐貨車因超載在公路上發(fā)生側翻，導致液氯泄漏，相關消防人員接到報警后立刻趕往事發(fā)現(xiàn)場進行了緊急疏散處理，讓附近人員往高處方向躲避，在躲避過程中用濕毛巾捂住口鼻，防止吸入氯氣。液氯為劇毒化學物品，吸入濃度為2.5毫克/立方米的氯氣便可致人死亡，最后消防人員采用噴灑石灰的方式對事故現(xiàn)場進行了處理?；瘜W教師在看到這樣一篇新聞后因為涉及到化學教學氯氣方面的知識，便可以收集起來，作為化學教學情景素材來用。然后化學教師在收集了足夠多的素材后還要對素材進行進一步的整理分類，因為根據(jù)化學知識點的不同涉及的信息可能復雜多樣，因此教師可以以化學知識點的不同為基準對相關信息素材進行集中分類，把不同的素材信息但涉及到相同或類似的化學知識點分類在一起，并根據(jù)信息的形式（文字、圖片、視頻）不同進行歸類整理。這樣在用到時就不會毫無章法的去亂找，有效節(jié)約了時間，最后，要把收集的素材資源轉換為情景課堂教學資源。就是把素材里隱藏的化學知識挖掘出來轉化為對應的課堂教學情景，例如上文提到的“液氯泄漏”新聞就隱藏了氯氣的液化、氯氣的密度、氯氣與石灰發(fā)生化學反應等隱藏的知識點，這樣化學教師在講關于“氯氣”這方面的知識時就不愁沒有素材進行情景創(chuàng)設了。

二、靈活創(chuàng)造多種化學情景，教給學生真實的化學

1.創(chuàng)設生活情境化學教學

化學來源于生活，因此創(chuàng)造生活化情境教學模式會使學會生具有一種親切感，更容易引起學生們的注意，讓學生們發(fā)現(xiàn)原來化學就在我們身邊，我們可以利用化學知識去解決身邊的問題，例如在學習“硫及氧化物”這一課程時，教師先不直接講關于硫的知識，而是先提出一個問題，為什么市場上有的銀耳特別的白，而有的銀耳偏黃？學生們通過回憶自己在市場或超市中也經(jīng)常會遇到這種情況，進而對老師提出的問題能夠產(chǎn)生強烈的認同感，注意力自然會集中起來，接著教師就可以順利引出以下對話：同學們在學習了今天這節(jié)化學課“硫及氧化物”就知道答案了，即一直吊著學生的胃口，在講授化學知識的過程中時不時透漏一點相關的線索，讓學生始終保持對問題的好奇程度，這樣自然注意力就會集中起來，認真學習相關的化學知識，借此來尋找最終的答案。

2.以詩詞創(chuàng)設教學情境

古詩詞作為我國經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，其中有的詩詞也蘊含著很多化學知識點，化學教師也可以略選一二用作自己的教學情境創(chuàng)設，這樣不僅角度新穎，還能夠使學生掌握的各種知識充分結合在一起，使教學色彩更加豐富，又可以擴展學生們的視野，例如在與學生講有關碳酸鈣知識時，可以引用一首古詩詞，杜甫的《客從》客從南溟來，遺我泉客珠。珠中有隱字，欲辨不成書。緘之篋笥久，以俟公家須。開視化為血，哀今征斂無！然后以這首詩作為課堂的化學試題，引導學生們寫出相關化學反應的方程式，并指出在詩詞中發(fā)生了哪些化學變化，從而讓學生們對這首詩詞有了新的理解。最后教師可以揭曉答案：珍珠是珍珠貝的外套膜受到刺激后產(chǎn)生的分泌物凝集而成的，其主要成分是碳酸鈣，還有少量的無機質。杜甫居室漏雨潮濕，竹箱遇潮，和水及二氧化碳反應：CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2，變成了紅色液體。另外，教師也可以在此基礎上進行擴展，可以結合引用化學相關的諺語、順口溜等豐富自己的教學情景創(chuàng)設，例如“花不曬不香”，“種豆子不上肥，連種幾年地更肥”。等這些諺語都蘊含了很多化學知識，教師充分將其利用創(chuàng)設化學情景從而使得學生們在學習化學過程中感受更加真實，讓學生學習到真正的化學。

3.以實驗創(chuàng)設教學情境

化學實驗一直是學生比較感興趣的項目，因此化學教師可以根據(jù)這點利用一個簡單有趣的小實驗創(chuàng)設化學教學情景，即鍛煉了學生的動手實踐能力，又活躍了課堂學習氛圍，從而集中了學生的注意力，有利于教師開展下一步的教學活動。

總結

要讓學生學到真實的化學，就需要化學教師以生活實際為出發(fā)點，收集化學教學素材，并把它靈活運用到化學情境創(chuàng)設中去，從而使得學生在情景中快速進入學習狀態(tài)，從而有效提升化學教師的教學效果。

【參考文獻】

[1] 孫克俊. 談談對化學課堂中創(chuàng)設問題情境的一些看法[J]. 求知導刊，2016 （4）：109-109.

[2] 楊元東、胡正陽. 淺談化學教學中的情境創(chuàng)設[J]. 速讀旬刊，2016（7）：21-22.

（作者單位：北京市第十二中學）