張群芳

【摘要】本文將從語(yǔ)言遷移的本質(zhì)來(lái)探討學(xué)生的大腦認(rèn)知機(jī)制和心理活動(dòng)， 從而提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。通過(guò)解釋語(yǔ)言遷移現(xiàn)象的本質(zhì)，分析學(xué)生的認(rèn)知能力與二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的關(guān)系， 進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言遷移現(xiàn)象在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用提出新的解釋。對(duì)一名英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采取哪種教學(xué)方式能更有效地利用語(yǔ)言的遷移能力呢？筆者通過(guò)多年的課堂實(shí)踐和課堂觀察，提出了一些建議，旨在提高高中英語(yǔ)教師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言遷移 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué) 二語(yǔ)習(xí)得 語(yǔ)言能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G442 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0217-01

一、語(yǔ)言遷移的定義

語(yǔ)言遷移是二語(yǔ)習(xí)得理論中的一個(gè)重要概念，語(yǔ)言遷移的概念來(lái)自于二十世紀(jì)五十年代結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)范疇。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)與母語(yǔ)之間異同性的分析和判斷，以及學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)輸入和自身語(yǔ)言輸出中語(yǔ)言現(xiàn)象的關(guān)注程度，在很大程度上影響著中介語(yǔ)的形成。同時(shí)，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言形式和意義對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)知程度決定了學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的階段性和變化性特點(diǎn)。語(yǔ)言遷移主要是目標(biāo)語(yǔ)和母語(yǔ)的異同性造成的影響（Odlin，1989）。Odlin的這種觀點(diǎn)和最初的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的行為主義理論相距甚遠(yuǎn)。但是大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為Odlin雖然指出了語(yǔ)言遷移的大體原因，但是卻沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言遷移的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)進(jìn)行詳細(xì)描述。

二、語(yǔ)言遷移的表現(xiàn)

在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，母語(yǔ)的遷移作用不可忽視，我們可以把語(yǔ)言的遷移歸為正遷移和負(fù)遷移，主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、句型和文化方面。比如，漢語(yǔ)里有的外來(lái)詞“吉普”、“沙發(fā)”、“吐司”、“可樂(lè)”等，和英語(yǔ)里的 “jeep”， “sofa”， “toast”， “cola”發(fā)音幾乎相同，這就是語(yǔ)音上的正遷移。還有一些短語(yǔ)用法幾乎含義相同：“火上澆油”和英語(yǔ)中的 “pour oil on the flame”以及“鱷魚(yú)的眼淚”和英語(yǔ)中的 “crocodiles tear”用法幾乎完全一樣。但是也有非常不一樣的地方。比如，在漢語(yǔ)中我們用“雖然……但是……”來(lái)表達(dá)轉(zhuǎn)折，但是在英語(yǔ)中我們卻不能用 “Although…，but…”來(lái)表達(dá)，只能用 “Although…” 或 “…，but…”的句型。這就是句法上的負(fù)性遷移。從以上可以看出，語(yǔ)言遷移不只是第一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的機(jī)械遷移，還涉及到認(rèn)知上的復(fù)雜機(jī)制。

所以，在語(yǔ)言的輸出過(guò)程中，這種通過(guò)漢語(yǔ)的思維習(xí)慣和模式譯成的目標(biāo)語(yǔ)詞匯就會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)表達(dá)中。比如：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山被譯成Open the door see mountain.還有 Let me see see. （讓我看看。） I give you face， you dont want face.（我給你臉，你不要臉。） Five flowers， eight doors.（五花八門(mén)） You try try see.（你試試看）No wind， no waves.（無(wú)風(fēng)不起浪。）等等。這種現(xiàn)象在初學(xué)者中尤為常見(jiàn)，隨著對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，母語(yǔ)的“中介”作用也會(huì)逐漸減弱，逐漸達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行思維。這些Chinglish都是受母語(yǔ)思維習(xí)慣的影響，出現(xiàn)了詞匯使用的錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，翻譯令人費(fèi)解。

三、語(yǔ)言遷移的認(rèn)知研究

1.典型性：典型性是Kellerman提出的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)者觀念里的一種標(biāo)記理論。典型性不是標(biāo)準(zhǔn)的范疇模型，而是圍繞典型、家族成員的相似性，由學(xué)習(xí)者主觀組織起來(lái)的關(guān)系模型。Kellerman（1977；1979；1989）專(zhuān)門(mén)研究過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的觀念。一些人認(rèn)為有些可以遷移有些不可以遷移。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念影響著語(yǔ)言的遷移。

2.語(yǔ)言距離和心理類(lèi)型距離：語(yǔ)言距離指的是兩種語(yǔ)言的實(shí)際差異。心理類(lèi)型距離指的是兩種心理語(yǔ)言學(xué)的距離，是本族語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間的差異程度。Kellerman（1977）指出心理類(lèi)型距離是學(xué)習(xí)者關(guān)于語(yǔ)言距離的觀念。語(yǔ)言的距離是一種可通過(guò)對(duì)比分析加以確認(rèn)的客觀存在的現(xiàn)象。但心理語(yǔ)言類(lèi)型是一種主觀的、存在于學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的心理感受。

3.普遍語(yǔ)法和參數(shù)理論：Chomsky提出的普遍語(yǔ)法是目前已有的語(yǔ)法理論最權(quán)威的代表。Chomsky（1976）對(duì)普遍語(yǔ)法給出的定義是：“人類(lèi)語(yǔ)言的一套系統(tǒng)的準(zhǔn)則、用法和規(guī)則，包含語(yǔ)言的一切要素和特點(diǎn)?！?所有關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得的研究應(yīng)基于這個(gè)理論之上。

四、小結(jié)

語(yǔ)言遷移是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家討論的熱門(mén)話(huà)題之一，深刻了解語(yǔ)言遷移顯得尤為重要。本文基于認(rèn)知心理學(xué)理論框架，對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行研究，特別是對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言遷移現(xiàn)象進(jìn)行研究，從腦機(jī)制方面對(duì)語(yǔ)言遷移進(jìn)行分析和推理， 旨在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中抓住有聯(lián)系的部分積極促成正向遷移，盡量規(guī)避負(fù)向遷移，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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