張敏

摘 要：對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，朗讀是一種很重要的教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語綜合能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和技能技巧的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；朗讀

英語課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀，背誦使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解運(yùn)用語言的能力。

現(xiàn)在班上學(xué)生還普遍存在一些不良現(xiàn)象，如：集體朗讀時(shí)拖音明顯，有時(shí)還讀不整齊，有的學(xué)生蒙混過關(guān)，有的說不定連單詞還沒會(huì)讀呢。只要布置的作業(yè)是口頭作業(yè)，如：聽磁帶，讀課文，家長(zhǎng)問起來，學(xué)生會(huì)說今天沒有作業(yè)。以至于他們不認(rèn)真完成甚至不把讀的作業(yè)當(dāng)成作業(yè)。這對(duì)于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有百害而無一益的，時(shí)間久了，如果不及時(shí)加以復(fù)習(xí)，知識(shí)很快就容易遺忘了。因此朗讀訓(xùn)練就顯得尤為重要，而訓(xùn)練的方法就起著舉足輕重的作用。

一、正確優(yōu)美的范讀和領(lǐng)讀

教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候、要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然，還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，隨著錄音出示不同的單詞。如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。

領(lǐng)讀是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。但如果只是機(jī)械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收獲甚微，而且整個(gè)課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀句子時(shí)要講究領(lǐng)讀方法。（1）在領(lǐng)讀短句時(shí)，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)與活力。（2）領(lǐng)讀長(zhǎng)句時(shí)，化整為零，集零為整。將一個(gè)長(zhǎng)句分為若干個(gè)意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個(gè)句子。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)興趣，引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，直至說出流利的英文。

二、朗讀形式多樣化

形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣：教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。

如在教學(xué)BookⅣUnit 4 Its warm today。 Part B Lets learn時(shí)，在教學(xué)過程中可以在新授單詞時(shí)先采用聽錄音跟讀，操練時(shí)采取開火車?yán)首x（在開火車?yán)首x的過程開展各組之間的競(jìng)賽），并且發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)特別好的同學(xué)讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant，如：Whats the weather like today？Sunny， sunny， Its sunny.Its sunny in Singpore.Whats the weather like today？Cloudy cloudy， Its cloudy.Its cloudy in Sydendy.Whats the weather like today？Windy， windy， Its windy.Its windy in Beijing.Whats the weather like today？Rainy， Rainy， Its rainy.Its rainy in London.Whats the weather like today？Snowy， snowy， Its snowy.Its snowy in Moscow.由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以學(xué)生樂讀，并樂于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對(duì)話時(shí)可采用分角色朗讀、表演讀、感情讀，比賽讀、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動(dòng)。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語朗讀的興趣和信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

在朗讀的過程中，正確規(guī)范的朗讀是最基礎(chǔ)的要求，教師要給予必要的指導(dǎo)。朗讀有一定的要求，即聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適當(dāng)；同時(shí)要求學(xué)生不讀錯(cuò)詞、不添加詞、不漏掉詞、不重復(fù)詞句。教師對(duì)學(xué)生的日常朗讀要始終堅(jiān)持這些要求。

朗讀語調(diào)的指導(dǎo)。用不同的語調(diào)讀同一個(gè)句子，能表示不同的情感和語氣，語音語調(diào)可以使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)和活力。如在5A Unit8的“A camping trip”中，David說“I have a chair. See”時(shí)，把“chair”讀成重音，這樣使學(xué)生明白大衛(wèi)有一把椅子。如果把“See”讀成升調(diào)，表示疑問，譯成中文是：“看見了嗎？”如果把“See”讀成降調(diào)，就變成肯定，譯成中文是：“看見了?！彼圆煌恼Z音語調(diào)就會(huì)形成不同的意思。朗讀情感的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的最高層次應(yīng)該是有感情地朗讀教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，才能把握住課文的情感基調(diào)，才能有感情地朗讀課文，在朗讀中流露真感情。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A的Unit6時(shí)，YangLing用變魔術(shù)的形式呈現(xiàn)了不同的顏色，所以在朗讀的時(shí)候，感情應(yīng)該是興奮和激動(dòng)的，使學(xué)生真正感受到“Coloursmakeour life more beautiful”。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際有計(jì)劃、有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生讀出英語的獨(dú)特韻味，使朗讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)好、用好英語成為大部分學(xué)生的可能；使朗讀成為一種途徑，為學(xué)生打開自學(xué)的大門奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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